[教学理论] 语文教学中“问”的问题

语文课堂，老师在教《孔乙己》。课堂进行到一定环节时，老师问：“孔乙己最后结局，作者没有给我们一个明确的答案。同学们，你们认为孔乙己最终是死是活？并讲讲你们的理由”！此问题一抛出，“死了！”“活着”同学们马上分成两派，课堂景观随即活泼起来。为了证明自己的观点，同时反驳对方的观点，同学们又沉寂下来，在文本中认真搜索，做好记号，等到提问时，双方的同学唇枪舌箭，各抒己见……问题是越辩越明，老师是频频点头……

这就是语文课堂上的提问环节，今天我们来谈谈语文教学中“问”的问题。

一、问的作用

课堂提问对启发学生积极思考，进行思维训练，发挥学生主体作用；对检查教学效果，获取教学反馈信息，发挥教师主导作用；沟通师生感情，对活跃课堂气氛方面，都有着积极的作用。

第一，启发思维，提高表达能力。课堂教学中提问能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。一个巧妙提问，常常可以一下子打开学生思维的闸门，使他们有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。问题是思维的表现形式，而学生为了准确回答老师提出的问题，就会集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。

有了答案，学生还必须组织语言，然后才能面对教师和同学，用准确的语言把自己的理解和看法表达出来，因而说，提问还可以提高学生的语言表达能力。

第二，有利于即时获取教学反馈。教师通过提问可以了解学生对某一方面的知识或某一个问题的理解和掌握程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力如何，同时反省自己教学中的不足或错误等，然后再根据得到的反馈消息，灵活地调整教学活动。同时，学生也可以通过回答问题，从老师那里获得评价自己学习状况的信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习方法和习惯。

第三，活跃课堂气氛，沟通师生感情。课堂提问是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。课堂提问教学最大的优点是突出了学生的主体性地位，改变了教师讲、学生听的信息的单向交流，而成为教师提出问题、激发学生进行思考、并作出回答的信息的双向交流。于一问一答之间，尽显师生之机智；学生的奇思妙感以及独特的视角均能令课堂气氛为之一振。如教学《我的叔叔于勒》，完成文本内容分析之后，老师抛出：“同学们，假如此时于勒叔叔乃百万富翁，身穿名牌服饰；身边美女相依；船长、船员对他敬若上宾，那菲力普夫妇见到他时又将是一番何等情形呢？”可想而知，课堂马上沸腾起来，同学们丰富的想象力将令你我惊奇。

在课堂教学中,要培养、激发学生的兴趣,使课堂气氛活跃,就要巧设悬念,讲究新奇。课堂提问的角度要力求新颖,教师要善于设疑、引疑、解疑，这样才能把学生的兴趣牢牢吸引住,从而开拓思维，发挥想象，达到弄懂、学好的目的。

第四，提问要给学生充裕的思考时间

在课堂教学中，提问之后，教师要懂得等待。教师在确定答问对象前应面向全体学生，要让所有的学生都带着问题去思考，等学生思考之后再指名回答。同时也要高度重视发挥学习小组的作用。小组讨论交流时间要充分，不能流于形式：既不能过于频繁，也不能过于仓促。在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题，对于一些无讨论价值的问题，绝不开展小组讨论，以免浪费时间。这样学生学习的目的明确，就会积极主动地参与教学，与同学们一起探究、讨论和建构自己的知识体系。另外确定答问对象还要考虑学生的层次性，对不同难度的问题要请不同层次的学生来回答，这样促使他们通过回答问题产生成功的快感，激发其学习语文的自信心。

（三）问得将来时——评价

课堂提问具有诸多好处，如何令课堂提问成为一种可持续发展的教学手段，教师的评价绝不可少。而且教师在对学生的回答进行评价时还要做到以下几点：

第一，老师的评价要及时。每当学生发表了自己的看法，老师都应及时给予回应，进行点评。这种及时的评价激发了学生的参与意识，能够激励学生“更上一层楼”，深入地探讨问题。

第二，老师的评价要到位。无关痛痒的随意性评价就像蜻蜓点水，在学生的头脑中很难烙下较深的印记。这就要求我们评价一定要有深度，要到位。 “说得好”、“真不错”、“你真棒”这些评语最好不要在语文课堂上满天飞，这样泛泛的评价，学生听起来并不知所以然，对他们也没有帮助，对正确的答案应该大力表扬，对错误的答案，要引导学生思考分析，直至找到正确的答案，而不能“换一个同学起来回答”了之。

第三，教师的态度要和蔼亲切，课堂上老师的“笑”，老师的点头都可能化解学生在课堂中的尴尬，融洽课堂气氛。在老师良好言行的带动下，就会形成一个良好课堂氛围，在这里，学生能够学会欣赏同学，宽容同学的错误，消除有些学生内心的自卑和怕失败的局促，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。而如果老师常对学生的错误回答常予以批评嘲讽。那么这种氛围中的学生，对同学好的答案不会鼓励欣赏，对同学的错误答案，则会群起而“笑”之。使起来回答的学生如有“鱼在砧板”上的感觉，惶惶然，怕怕然，哪还有心思想答案。

第四，教师要鼓励求异创新。在提问中，教师要允许学生，并鼓励学生对问题有不同的见解。只有不断的鼓励学生求异创新，学生的思维能力才能得到很好的发展。在课堂教学中，对学生发表的不同意见，老师要采取宽容的态度用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。让师生之间，生生之间的思想火花发生碰撞，更深入地理解文本，获得成长。

在新课改的语文课堂上，提问是不可或缺的教学手段和教学环节，愿我们每个老师都能把它用得更娴熟，更自如，为提高语文教学质量而努力。