[教案课件] 诗歌鉴赏复习专题教案

诗歌鉴赏
　　教学目标：明确高考要求，把握规律掌握方法
　　教学重点：考题的特点及规律
　　教学难点：把握做题规律
　　教学时数：10课时
　　教学过程：
　　一．近年来考题变化及走向分析
　　诗歌鉴赏是对语文能力的高层次要求，其能力层级为E。自2002年起，其题型由客观变为主观，测试内容逐年丰富，测试形式逐年多样，分值由6分增加到2005年的8分，充分重视了素质和能力的发展趋势与导向作用。2005年《考试大纲》对诗歌鉴赏的要求在原来的鉴赏“形象、语言和表达技巧”的基础上增加了评价“作品的思想内容和作者的观点态度”。前者是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象，后者则是评价诗歌的“神”，“神”寓于“形”，这表明对诗歌鉴赏的考查难度将有所增加。从2005年全国及各省市的高考诗歌鉴赏题来看，“形”、“神”综合的检测角度将是高考命题的基本思路。
　　二．古代诗歌鉴赏答题指导
　　（一） 古代诗歌鉴赏题的考查内容
　　??诗歌鉴赏，主要是对诗歌的形象、语言、表达技巧、思想情感的把握。
　　（二） 古典诗词鉴赏题问答模式
　　??第一种模式 分析意境型
　　??提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
　　??提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
　　??解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
　　??答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
　　??②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
　　??③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
　　??答题示例：
　　??                  绝句二首（其一）
　　??                              杜甫
　　??              迟日江山丽，春风花草香。
　　??              泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　??[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
　　??此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
　　??答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
　　??                  江汉 杜甫
　　??            江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
　　??            落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
　　??这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。(2004年广东高考语文试题)
　　??答：(题干要求紧扣几个意象分析，步骤一“再现画面”可略去)“片云”“孤月”意境凄凉(步骤二)，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷(步骤三)；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔(步骤二)，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达(步骤三)。
　　??第二种模式 分析技巧型
　　??提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?
　　??提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
　　??解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
　　??抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
　　??描写手法主要有：
　　??1. 情景交融 间接而含蓄,景色描写之中，寄寓着诗人的情感爱憎。
　　??2. 对比烘托 从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出.
　　??3. 联想想象 想象犹如天马行空, 奇思遐想与自然天真相结合.
　　??4. 用典 使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。
　　??5. 象征 形象生动具体,化实为虚.
　　??6. 使用叠词 增强韵律感,起强调作用.
　　??7. 托物言志 感物抒怀,隐晦的表情达意, 含蓄蕴藉.
　　??8. 细节 真实准确传神
　　??9. 白描 即不加渲染烘托,粗笔勾勒,真切深刻.
　　??修辞手法主要有：
　　??1. 比喻 化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体, 使诗歌所描绘的意象更加形象生动
　　??2. 借代 以简代繁,以实代虚
　　??3. 比拟 色彩鲜明,描绘形象,表意丰富.
　　??4. 夸张 提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛
　　??5. 对偶 有音乐美,表意凝练,抒情酣畅
　　??6. 反问 加强语气
　　??7. 设问 引人注意,启发思考
　　??8. 双关 意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉.
　　??要特别注意以下高考常见的六种描写手法
　　??(1)衬托(衬托，分正衬和反衬.反衬又有动静衬 声寂衬 以乐景衬哀情)
　　??(2)各种修辞手法(比喻为更形象生动,比拟是把事物人格化,夸张是为了强调和突出,对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅)
　　??(3)动静结合(诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静)
　　??(4)虚实结合(有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心;有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心)
　　??(5)色彩的渲染(色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤的之情)
　　??(6)观察角度的变化(俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上)
　　??答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
　　??答题示例：
　　??              书湖阴先生壁二首（选一） 王安石
　　??              茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
　　??              一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。
　　??注：①排闼：闯进门来。闼，小门。
　　??“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？
　　??答：该句使用了拟人的手法。（步骤一）写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。（点明拟人具体内容）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。（步骤二）写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。（步骤三）
　　??                          早行
　　??                              陈与义
　　??                  露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
　　??                  寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
　　??此诗主要用了什么表现手法?有何效果?
　　??答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
　　??                  听蜀僧濬弹琴 李白
　　??蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。
　　??客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。
　　??注：① 绿绮：古代名琴。 ② 流水：借用“高山流水”典故。
　　??③ 霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九种，霜降而鸣。
　　??结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。(2004年天津高考语文试题)
　　??答：①主要用了侧面描写手法(步骤一)。 ② 写出了曲终时的景色。(步骤二) ③ 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力(步骤三)。
　　第三种模式 分析语言型
　　??提问方式：这首诗在语言上有何特色?
　　??提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
　　??解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。词句的语言把握如:
　　??诗眼---- 词类活用-修辞效果-绘声绘色绘形绘态
　　??佳句---- 句式省略-句式倒装-节奏音韵对仗平仄
　　??答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
　　??答题示例：
　　??                                春怨
　　??                        打起黄莺儿，莫教枝上啼。
　　??                        啼时惊妾梦，不得到辽西。
　　??请分析此诗的语言特色。
　　??答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
　　??第四种模式 炼字型
　　??提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
　　??提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
　　??解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
　　??答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
　　??答题示例：
　　??                                南浦别
　　白居易
　　??                          南浦凄凄别，西风袅袅秋。
　　??                          一看肠一断，好去莫回头。
　　??前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?。
　　??答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
　　??                                菩萨蛮 李白
　　??平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。
　　??古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。(2004年浙江省高考语文试题)
　　??答：“空\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅(步骤一)，诗人玉阶伫立仰见飞鸟,归期无望(步骤二)“空\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"字增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明(步骤三)。
　　??蝶恋花 苏拭
　　??花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
　　??墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
　　??“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。(2004年辽宁省高考语文试题)
　　??答：①“绕”字好(步骤一)，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景(步骤二)，生动形象，具有动态美(步骤三)。
　　??②“晓”字好(步骤一)，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围(步骤二)，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间(步骤三)。
　　??只答“绕”字好或“晓”字好，而不作具体分析，不给分。只从字音角度来比较“绕”与“晓”的，言之成理，给2分。
　　??第五种模式 一词领全诗型
　　??提问方式：某词是全诗的关键，为什么?
　　??解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
　　??答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
　　??答题示例：
　　??                                春夜洛城闻笛
　　??                                            李白
　　??                            谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
　　??                            此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?
　　??“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?(2002年高考题)
　　??答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。
　　三、考场容易失分现象及解决方案
　　高考中诗歌鉴赏题的解答常出现以下几种失分现象：
　　1．拙于把握意境、基调，造成曲解诗歌的思想内容和作者的情感态度；
　　2．忽视利用附加信息，如诗题、注释等来解读诗歌，造成误解诗意而答非所问；
　　3．缺乏鉴赏用语，如表达技巧、语言风格等方面术语的积累，造成辞不达意。
　　在解答诗歌鉴赏题时，为避免上述失分现象的出现，应着重注意以下几方面的问题：
　　1．要积累必要的鉴赏术语。如直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今等抒情方式，清新、淡雅、明丽、含蓄、沉郁、豪放等诗歌风格。
　　2．善抓“题眼”、“诗眼”及作者、注释等辅助信息。从标题了解诗歌的丰富内涵，即“题眼”，如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”。诗眼是诗歌传达主旨的关键词、关键句，如李白的《春夜洛城闻笛》中的“折柳”一词。了解作者的生平经历、思想观点、写作风格等，就能做到知人论世，依人察情，从而把握诗歌的思想内容等。注释往往解释词语和典故，而诗人又往往用典故来表达广泛而深刻的主题。
　　3．应从形象（意象）中去品味诗的意境和基调，进而把握诗的思想内容及作者的情感态度。诗歌描写的形象往往有“冷”、“热”之分，我们可以从这“冷”、“热”中，体味诗歌独特而深邃的意蕴。
　　另外，要注意将思考的结果准确、规范的表达出来。参透所给的诗歌固然至关重要，但将思考的结果用文字表现出来更不用忽视。一般说来答题时要注意力求作到以下几点：紧扣要求。题目怎么问就怎么答，问表现手法就回答表现手法，问主题就答主题，严格按要求去做，答案尽量具体，忌泛泛而谈。要点要全。高考阅卷一般采点给分，因此要注意表达文字的切入点。推敲用语。力求表达流畅，用语（特别是常用鉴赏术语）要准确。
　　四、考场易错题解读
　　专题一  形象和语言

　　例4-1．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2004年高考广东卷）
　　江  汉
　　杜 甫
　　江汉思归客，乾坤一腐儒。
　　片云天共远，永夜月同孤。
　　落日心犹壮，秋风病欲苏。
　　古来存老马，不必取长途。
　　这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
　　【考点解读】鉴赏文学作品的形象，就是把握作品刻画的艺术形象的内含。就诗歌而言，“形象”主要指诗中的意象。鉴赏诗歌的意象，就是要分析、玩味其所包含的作者的思想情感。本题即据此设问。
　　【错解及原因】解答的失误主要表现在理解“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象时局限于其字面意义，不善于将意象与诗歌的整体基调和意境结合起来思考。就其原因，一是不知道“意象”是诗歌借以表达主观情感的具体物象，二是没能扣住诗中“思归”、“同孤”、“心犹壮”等信息来揣摩意象含义，三是忽视了题干中“情景交融”的提示信息。
　　【点拨与解答】本题是鉴赏诗歌的形象。首联写诗人客滞江汉的窘境，“一腐儒”之前冠以“乾坤”二字，于“自鄙”中透露“自负”，含有“乾坤”之内心，忧社稷的腐儒能有几人无怨愤不平之志。颔联紧扣首联表面写片云孤月，实际上以云、月的皎洁喻自己的忠心，情景交融，对仗工整。颈联咏怀，“落日”喻己，“秋风”写景，表现诗人积极入世的精神。尾联用典，自比“老马”，呼唤用老马的“智”，抒发老当益壮报国思用的情怀。
　　解答：第二联中的“片云”、“孤月”即为实景，也有喻意。“片云”在空中飘落，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此孤独寂寞。第三联用“落日”比喻自己黄昏暮年，秋风则是跟前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高道远、孤月烛照的冷清（或孤独）意境。
　　【迁移与拓展】
　　１．阅读下面这首词，然后回答问题。
　　早  梅
　　齐 己
　　万木冻欲折，孤根暖独回。
　　前村深雪里，昨夜一枝开。
　　风递幽香出，禽窥素艳来。
　　明年如应律，先发望春台。
　　诗题为“早梅”，诗中哪些词语表现了“早”字?</P< p>
　　２．阅读下面一首宋诗，回答问)题。
　　十一月四日风雨大作（其二）
　　陆  游
　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
　　【注】诗人写此诗时68岁。两年前以“嘲弄风月”罪名被弹劾罢官，归隐山阴（今绍兴）故居。
　　这首诗刻画了诗人自己的形象，诗人是什么样的形象？

３．阅读下面一首元曲小令，完成后面题目。
　　秋  思
　　马致远
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
　　整首小令18个字，全是名词。这种写法还有温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，用有限的字句塑造了极丰富的意境。试做分析。
　　【参考答案】
　　１．“暖独回”“一枝开”写出了梅开之早，尤其是“一枝”是诗的画龙点睛之笔：先于众梅，悄然早开，更显出此梅之不寻常。
　　２．诗人是一个年近古稀、僵卧在床但仍满怀雄心要收复北方失地的英雄形象。
　　３．18个字，9个名词，9种景物，特定的定语与与特定的名词衔接，就构成了一系列意象，所表现的便不是客现的景，而是人与物的结合、情与景的交融。
　　例4-２．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年高考全国卷）
　　过香积寺
　　王  维
　　不知香积寺，数里入云峰。
　　古木无人径，深山何处钟。
　　泉声咽危石，日色冷青松。
　　薄暮空潭曲，安禅制毒龙[注]。
　　【注】安禅；佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙；指世俗欲念。
　　古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
　　【考点解读】本题考查诗歌语言的鉴赏，着眼于“诗眼”的赏析和动词的锤炼。鉴赏诗歌的语言，就是领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永，以及语言风格特点。
　　【错解及原因】从当年考生的解答情况看，除极个别考生把诗眼当作“泉”“日”外，绝大多数考生都能正确地找出“咽”“冷”；然而，在回答“为什么”时就五花八门了。例如：
　　①因为这首诗是作者在寺院里所作，这两个字恰如其分地点出了当时的意境。
　　②这两个字勾画出一幅美丽的图画，诗中有画，传神地写出当时的美景。
　　③全诗描绘了一幅深山古寺图，引人入境，通过描写“泉声咽危石，日色冷清松”，反映出诗人超脱世俗的心情。
　　以上三例，犯了一个共同的毛病——缺乏具体分析。
　　有的考生对诗意理解错误。如：
　　④泉声怎么会哭（咽）呢?太阳怎么会冷呢?这是作者借物抒情，表达自己空有一身本领而报国无门的思想感情。
　　⑤泉声、日色象征不生杂念，清心寡欲，危石、青松象征着世俗欲念；表达了诗人不随波逐流，不受世俗观念制约，而愿修生养性，感受美好的自然。
　　微言大义，随意引申，或者对诗人王维的晚年思想不了解，造成了以上不正确的解读。
　　【点拨与解答】这道题从炼字角度出发，准度适中，又可以包孕意境、文字以及诗言志三个角度考查学生，是一道可以列为经典的考题。本题能找出“咽”与“冷”是诗眼并不难，难的是“为什么”和“结合全诗鉴赏”。本题应重点答出三个要点，一是绘写出了山中寂寥的景象，此所谓意境，二是此二字可以说运用了拟人通感的修辞，使诗文更为生动，三是此二字衬写出了作者本身禅寂的心境。思考至此，答案可表述为“诗眼分别是‘咽’、‘冷’。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。‘咽’、‘冷’两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。”
　　【迁移与拓展】
　　1．阅读下面这首词，然后回答问题。
　　江村即事
　　司空曙
　　钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
　　纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
　　这首诗的“诗眼”在哪里?后两句中“纵然”、“只在”两个关联词起了什么作用?请结合诗句的内容作简要分析。
　　2．阅读下面这首词，然后回答问题。
　　赠  别
　　杜 牧
　　多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
　　蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
　　这是一首写惜别之情的诗，一、二句中的“无情”、“笑不成”如何理解?
　　3．阅读下面一首诗，回答（1）—（3）题。
　　暮过山村
　　贾  岛
　　数里闻寒水，山家少四邻。
　　怪禽啼旷野，落日恐行人。
　　初月未终夕，边烽不过泰。
　　萧条桑柘外，烟火渐相亲。
　　（1）“落扫恐行人”中的“行人”指什么?
　　（2）诗中的“寒水”、“旷野”在内容表达上有什么作用?
　　（3）“萧条桑柘外，烟火渐相亲”，反映了作者怎样的心境?在全诗中的作用是什么?
　　【参考答案】
　　1．这首诗的关键就在“不系船”三个宇，以下诗句全从这三个宇生出。诗的最后两句回答了“不系船”的原因，通过“纵然”、“只在”两个关联词一放一收，就把意思更推进了一层，且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢?这里，诗人没有刻画幽谧恬静的自然环境，然而钓者悠闲自得的生活情趣和江村宁静优美的景色却跃然纸上。
　　2．“无情”正是“多情”，正是情之至真、至深、至切的表现，“笑不成”是由于太多情。这种看似矛盾的描写，写出了惨然相视、默然无语、难分难舍的情态。
　　3．（1）指暮过山村的诗人。（2）突出山村的凄冷景象，为后文的“行人”惶恐制造气氛。（3）内心感到温暖与亲切，由先前的惊惧转而产生欢欣喜悦的感情，说明诗人的情绪有了变化，使诗歌显得有波澜。
　　【归纳与小结】诗歌形象的鉴赏主要着眼于意象的理解。意象是诗歌所描写的客观物象，以及借此而表现出来的主观情感，由多组意象组合就营造出诗歌情景交融、形神兼备的意境。因此，对诗歌意象的鉴赏应从诗歌的基调和意境的感知入手；同时要善于利用诗歌中的关键信息及题干中的答题指向信息来理解诗歌。
　　理解、评价、鉴赏诗歌的语言（语言分析一般包含遣词造句、语句含义、韵律格式、语体色彩等）要特别注意对诗词中“诗眼”的分析：①对词义的理解，在把握基本义的基础上，挖掘它的深层义；②对词语的体味，从情感上、意境上品味；③对语言风格的鉴赏，如明快、朦胧、沉郁、飘逸、雄奇等；④对修辞手法的分析，着眼于表达效果。

　　专题二  表达技巧

　　例4-3．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2004年高考重庆卷）
　　东  溪
　　梅尧臣
　　行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。
　　野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。
　　短短蒲茸齐似剪，平平沙石净于筛。
　　情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。
　　自唐以来，古人作诗主张“外师造化，中得心源”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想情感。请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。
　　【考点解读】本题有三问：第一问考查鉴赏诗歌的语言，第二问考查鉴赏诗歌的内容，第三问考查诗歌的表达技巧。其中第三问涉及诗歌的抒情方式。古诗常见的抒情方式有：借景抒情、叙事抒情、直接抒情等。
　　【错解及原因】解答第三问，考生常犯的错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述，把表达技巧和修辞手法混为一谈。当然，在阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的。
　　【点拨与解答】本题是很明显的借景抒情，找出描写的景物，简要分析即可。在具体答题时，应结合景（“野凫眠岸”、“老树著花”）和“情”（“有闲意”“无丑枝”）加以分析。
　　【迁移与拓展】
　　1．阅读下面一首古诗，然后回答问题。
　　墨  梅</P< p>
　　王  冕
　　我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
　　这首诗运用了什么表现手法?抒发了作者怎样的思想感情?
　　2．阅读下面一首词，回答问题。
　　定风波
　　苏  轼
　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
　　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 一蓑烟雨任平生。
　　料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。这首词的表达技巧，你最欣赏的是什么?请作简单分析。
　　3．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（2004年高考全国卷二）
　　木兰花
　　宋祁
　　东城渐觉风光好，毂皱[注]波纹迎客掉。绿杨烟外晓寒轻，虹杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑，为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
　　【注】 毂皱：皱纱，此处比喻水的波纹。
　　这首词的上半阙是如何描写春色的?试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?
　　【参考答案】
　　1．运用了托物言志的手法，抒发了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
　　2．巧用对比手法，词的上阑写雨中情形，诗人不理会那穿林打叶之声，吟啸徐行，毫木慌乱，与“小序”中的“同行皆狼狈”形成鲜明对照。
　　3．春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱毂；然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层层开，故用了“渐觉”一语。
　　作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
　　【归纳与小结】表达技巧，着重的是诗歌整体的艺术表现特色。因此，正确解答这类鉴赏题，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。思考时一般应借助下列表现手法进行：直接抒情、间接抒情（借景抒情与托物言志）、映衬（正衬和反衬）、联想（想象）、用典、对比（对照）、动静、虚实等。

　　专题三  思想内容与观点态度

　　例4-4．阅读下面这首词，然后回答问题。（2004年高考浙江卷）
　　菩萨蛮
　　李白
　　平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。  玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭。
　　关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。
　　【考点解读】本题考查诗歌思想内容的评价。诗歌思想内容的评价一般包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。此题属于第一个方面。内容主题包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、背景现实评价、经历主张评价等。【错解及原因】从当年考生解答此题的实际情况来看，该题得分率不高，考生答题的问题较多。一是局限于个别句子的理解，未能从整首诗着眼，所作的分析不够全面；二是只抄录原句，未作分析就得出了结论，诗句与结论之间缺少必然联系；三是强词夺理，如有考生答“因为作者是游子，所以这首诗是表现游子思归乡的主旨”，逻辑思维过于幼稚简单；四是常识错误，如有考生就犯了“唐人唱元曲”的笑话——诗作用了张生与莺莺“长亭送别”的典故。
　　【点拨与解答】解答此题，整体把握词意是前提。从“长亭更短亭”句中可知全词表现一种思念之愁，在这种愁苦心情的作用下，一切都蒙上了孤苦、寂寥的色彩，“山”是“寒山”，“碧”也是伤心的。那种等人不来，望人不见的心情在一个“空”字中表现得淋漓尽致。注意整体把握词意，之后分析具体词语所传达的情感和扣住题干所透视的解答指令信息的提领进行定向赏析。
　　解答：游子思归乡：一、二句是游于眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归乡的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
　　【迁移与拓展】
　　1．阅读下面一首宋词，然后回答问题。（2004年高考辽宁卷）
　　蝶恋花
　　苏轼
　　花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。  墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
　　俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。
　　2．阅读这下面首诗，然后回答问题。（2004年高考全国卷一）
　　秋  思
　　张 籍
　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
　　王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他怎样的情感?
　　3．阅读下面一首诗，然后回答问题。（2002年高考全国卷）
　　春夜洛城闻笛
　　李白
　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
　　前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
　　【参考答案】
　　1．答案可以有两种，答其中一种即可。
　　①同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。
　　②不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。
　　2．诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
　　3．“折柳”这首曲子愚有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。
　　【归纳与小结】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度要注意以下三点：一是注意景和情、物与情，景和人、物与人之间的关系；二是特殊意象的象征意义，如上题中“长亭”“短亭”的“思别”之意；三是要了解古诗词中常见的思想情感，如忧国伤时、建功报国、怀乡思亲、仕途失意、田园悠闲、隐居闲适等。

　　诗歌鉴赏专用术语
　　语言
　　(一)风格
　　1. 激越高亢 如苏轼<<念奴娇 赤壁怀古>>等豪放派,其他象边塞诗中反映诗人渴望建功立业,保家卫国决心的诗作.
　　2. 清婉(新)秀丽 如李清照<<声声慢 寻寻觅觅>>等婉约派,其他象山水田园诗人
　　3. 语言绮丽(重视修饰,色彩绚丽,词藻华丽,极尽铺陈之能事) 如温庭筠<<菩萨蛮 小山重叠金明灭,鬓云欲度香鳃雪.懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟. 照花前后镜,花面交相映.新帖绣罗襦,双双金鹧鸪。>>,其他象婉约派中反映儿女情长的诗作.
　　4. 语言平易(浅显易懂,口语化,但含义隽永) 如李绅<<悯农二首>>
　　(二)特点 形象,凝练,富有表现力
　　1. 清新自然 用语新颖,不落俗套. 如王维的山水诗
　　2. 平淡质朴 选用确切的词直接陈述,或用白描,不加修饰,真切深刻,平易近人. 如陶渊明的诗，李煜的词。
　　3. 绚丽 色彩绚丽,词藻华丽,渲染气氛,极尽铺陈之能事. 如李商隐的诗。
　　4. 明快 斩钉截铁,一语中的. 如白居易的新乐府诗。
　　5. 含蓄 不直接叙述,意在言外,言此而意他,引而不发,欲说还休,让读者去体味. 耐人寻味.如杜牧的绝句，李清照后期的词。
　　6. 简洁 干净利落,言简意赅. 如贾岛的诗。
　　表达技巧
　　(一)修辞
　　1. 比喻 化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体, 使诗歌所描绘的意象更加形象生动
　　2. 借代 以简代繁,以实代虚
　　3. 比拟 色彩鲜明,描绘形象,表意丰富.
　　4. 夸张 提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛
　　5. 对偶 有音乐美,表意凝练,抒情酣畅
　　6. 反问 加强语气
　　7. 设问 引人注意,启发思考
　　8. 双关 意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉.
　　(二)方法技巧
　　1. 情景交融 间接而含蓄,景色描写之中，寄寓着诗人的情感爱憎。
　　2. 对比烘托 从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出.
　　3. 联想想象 想象犹如天马行空, 奇思遐想与自然天真相结合.
　　4. 用典 使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
　　5. 象征 形象生动具体,化实为虚.
　　6. 使用叠词 增强韵律感,起强调作用.
　　7. 托物言志 感物抒怀,隐晦的表情达意, 含蓄蕴藉.
　　8. 细节 真实准确传神
　　9. 白描 即不加渲染烘托,粗笔勾勒,真切深刻.
　　思想情感
　　(一) 忧国伤时
　　1.反映社会的黑暗：杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

　　2.揭露统治者的昏庸腐朽 《过华清宫》 杜牧
　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。　一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
　　《题临安邸》 林升
　　山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风薰得游人醉， 直把杭州作汴州。
　　3.反映离乱的痛苦： 《春望》 杜甫
　　国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。
　　烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。
　　4.同情人民的疾苦：《茅屋为秋风所破歌》 白居易《卖炭翁》
　　5.对国家民族前途命运的担忧： 《登楼》 杜甫
　　花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
　　北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。
　　评: 这是一首感时抚事的诗。作者即景抒情,写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。
　　6.揭露统治者穷兵黩武：杜甫《兵车行》（“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。” ）

(二) 建功报国
　　1.建功立业的渴望,保家卫国的决心：
　　《龟虽寿》 曹操
　　神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之年，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。
　　《从军行》 王昌龄
　　青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还 。
　　《书愤》 陆游
　　早岁那知世事艰,中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
　　塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
　　2.报国无门的悲伤,理想不为人知的愁苦心情：辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》
　　《丑奴儿•书博山道中壁》 辛弃疾
　　少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
　　而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋
　　《菩萨蛮 赏心亭为叶丞相赋》 辛弃疾
　　青山欲共高人语，联翩万马来无数。烟雨却低回，望来终不来。
　　人言头上发，总向愁中白。拍手笑沙鸥，一身都是愁。
　　3.山河沦丧的痛苦： 文天祥《过零丁洋》 陆游《示儿》
　　《示儿》 陆游
　　死去原知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。
　　4.年华消逝,怀才不遇,壮志难酬的悲叹：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》
　　大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！
　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
　　故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
　　[评]:自己虽然也有抱负和才能,却未能施展.岁月蹉跎,华发早生,如今又被贬谪到黄州
　　在英雄们叱咤风云的古战场上空自凭吊,多情的周瑜真该笑我了!这“笑”里饱含着
　　词人对自己身世的深沉感慨，也带有一种自我解嘲的意味。.
　　(三) 思乡怀人
　　1.羁旅愁思： 宿建德江 孟浩然
　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
　　商山早行 温庭筠
　　晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
　　槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
　　2.思亲念友：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》
　　江城子 乙卯正月二十日夜记梦。
　　十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
　　夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相对无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
　　3.边关思乡： 渔家傲 范仲淹
　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
　　浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！
　　4.闺中怀人： 闺怨 王昌龄
　　闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
　　踏莎行 欧阳修
　　候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
　　寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
　　子夜吴歌 李白
　　长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？
　　(四) 生活杂感
　　1.寄情山水、田园的悠闲：王维《山居秋暝》、
　　过故人庄 孟浩然
　　故人具鸡忝,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。
　　开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花
　　2.昔胜今衰,物是人非,世事沧桑的感慨：姜夔《扬州慢》、李白 《越中览古》、刘禹锡《石头城》、
　　乌衣巷 刘禹锡
　　朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
　　3.借古讽今的情怀：辛弃疾《京口北固亭怀古》
　　贾生 李商隐
　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
　　台城 韦庄
　　江雨霏霏江草齐, 六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳, 依旧烟笼十里堤。
　　4.青春易逝的伤感： 如梦令 李清照
　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
　　5.仕途失意的苦闷：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》
　　水调歌头
　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由
　　明月几时有,把酒问青天.不知天上宫阙,今夕是何年.我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
　　6.告慰平生的喜悦：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、
　　闻官军收河南河北 杜甫
　　剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
　　白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
　　西江月 辛弃疾
　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
　　(五) 长亭送别
　　1.依依不舍的留念：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
　　2.情深意长的勉励：
　　送杜少府之任蜀川王勃
　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
　　3.坦陈心志的告白：
　　芙蓉楼送辛渐 王昌龄
　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
　　【评析】　这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情，后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷
　　诗歌名家风格特色
　　隋唐五代
　　王 勃 劲健婉畅 韩 愈 古朴奇险 陈子昂 古朴雄浑
　　柳宗元 明净幽峭 高 适 苍凉高壮 白居易 流丽坦畅
　　岑 参 雄奇瑰丽 元 稹 精警浅切 王昌龄 自然雄浑
　　刘禹锡 清新豪丽 王之涣 晴朗雄健 李 贺 奇诡璀灿
　　孟浩然 闲静淡远 杜 牧 俊爽明丽 王 维 幽静谐和
　　李商隐 幽婉典丽 李 白 飘逸豪放 温庭筠 精巧艳丽
　　杜 甫 沉郁顿挫 李 煜 凄婉柔丽
　　宋金
　　梅尧臣 朴素平淡 陈师道 雄劲幽邃 苏舜卿 轩昂奔放
　　欧阳修 清新疏畅 王安石 遒劲峭拔 晏 殊 闲雅婉丽
　　柳 永 伤感缠绵 苏 轼 豪放旷达 秦 观 清丽典雅
　　黄庭坚 瘦硬新奇 范成大 清新妩媚 杨万里 浏亮晓畅
　　周邦彦 富丽精工 陆 游 雄放流畅 李清照 凄婉清丽
　　姜 夔 峭拔雅丽 辛弃疾 沉郁豪放 文天祥 沉郁悲壮
　　元明清
　　萨都剌 清丽俊爽 王 冕 纯朴自然 马致远 清隽流畅
　　关汉卿 泼辣清新 张养浩 警辟深远 睢景臣 新奇辛辣
　　于 谦 朴直浅近 顾炎武 苍劲沉郁 王士祯 含蓄清远
　　袁 枚 空灵浮坦 朱彝尊 清新疏淡 纳兰性德 抑郁婉约
　　龚自珍 清奇瑰丽 郑 燮 刚劲清新 黄遵宪 浅俗新颖