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标题: 调控班级舆论,建设和谐班级 [打印本页]

作者: 心雨    时间: 2009-9-24 15:35     标题: 调控班级舆论,建设和谐班级

在班级成员的交往中,某些信息、观念和意见会得到大多数人的认同,从而得以在班级中广泛传播,形成班级舆论。班级舆论是一种无形但有力的教育力量,对学生的价值取向、人生态度和行为方式产生强大的影响,并且直接影响班级的凝聚力和风气。

        班级舆论常常是自发产生的,难免带有非理性的成分,特别是掺杂种种消极因素的舆论,它在表达多数学生意志的同时,也往往集中了各种偏见、虚假信息和消极价值观,从而形成消极班级舆论,对班集体建设和学生成长带来不利影响。

        消极班级舆论形态大致分为四类:第一,信息形态:一种是负面消息譬如关于明星或者老师的八卦新闻之类。另一种是虚假信息譬如某某和某某发生什么亲密接触等;第二,观念形态:观念是舆论最常见的载体,通常所接触的消极班级舆论多属于观念形态。诸如“官本位”思想;第三,情绪形态:一个学生的消极情绪往往易影响到与之关系密切的朋友,在特定的情况下甚至可能影响至全班,成为一种集体舆论。譬如在考前、考后易产生一些消极情绪;第四,行为形态:一种消极舆论形成一定的规模之后,可能以某种行为更加鲜明、激烈的表达舆论群体的集体意见。譬如扰乱课堂秩序、损坏公物、鼓倒掌、喝倒彩等。

        对消极舆论充分了解后,可以采取一些针对性的策略进行引导,力求化解,或把它作为一种教育契机,引导班级舆论走向积极的一面。第一,营造宽松和谐的班级人际关系,其中师生关系尤为重要。教师要做出更多的努力,尽量以平等的身份与学生对话,对学生的文化观念和行为方式多一些宽容和理解,尽量不滥用角色所赋予的权力来压制学生;第二,保持畅通的信息沟通,教师既要留意学生的意见和想法,想方设法了解和收集民意,也要及时把学校的信息、教师的观点传达给学生,以求双方信息的畅通交流,观点的充分磨合。不要让学生感觉处在单面玻璃屋中,教师可以看到学生,而学生看不到教师,感觉教师的行为类似窥视;第三,建立公正、透明的班务处理系统。日常班务往往是通过班干部来完成的,首先保证班干部是通过公正、透明的途径产生的(在一些特殊情况中,可暂时过渡);第四,关注消极舆论源、舆论人和舆论圈。班级舆论总有舆论源,与之相关的舆论人和舆论圈,传播过程中舆论人和舆论圈则是强大的放大武器,教师要密切关注,准确把握,以便及时发现舆论的产生,分析和把握它的发展趋势。

        集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体兴衰成败的道德情感,教师应加强集体荣誉感的建设。但也要防止那些狭隘的“本班主义”或“面子”心态,这方面教师首先要调控好自己的心态。




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