班级共同习惯养成的尝试

每个人都有自己的习惯，良好的个人习惯对自己终生受益。一个班级若能养成共同习惯，对一个班级的影响也是巨大的。良好的班级共同习惯是学生健康成长的基石，更是学校德育工作永恒的主题。曾经有人说过：“教育------从养成良好习惯开始”。班主任管理的既是个体，也是集体；而班集体氛围的影响力量是无穷的，班主任要不断提高营造良好集体氛围，促成班级共同习惯的养成的能力，通过集体的力量对每个学生的学习生活，做人进行有针对性的规范教育，促成学生养成共同良好习惯，便于班级管理。
我从以下几个方面进行了尝试：
一、严抓早期，规范班规、班纪，促成班级良好班容、班貌，浓厚的班风、学风的形成
不管是刚接手一个新班级，还是新学年开始，一个班级良好班容、班貌，浓厚的班风、学风的形成一定要抓得早，抓得严。道理很简单，这就如同农作物病虫害的防治一样，应该尽早，不能延误时机。
一个班级的班容、班貌整顿得好，与浓厚的班风、学风的形成是密不可分的，所以我们班主任对班级的班容、班貌的整顿要下苦功。班主任应先向全班同学表明自己的管理态度，有些“丑话”说在前头会比较好。我是这样要求班级的：桌椅要排列整齐，不能歪歪扭扭；卫生角的劳动工具要堆放有序，不能乱扔；从第一天起就要要求值日生认真做好值日；班级同学的仪容仪表从开学的第一天起就要严格要求按照学校的要求来做好；要求班级同学从第一天起就严格遵守学校的各项规章制度并要求班干部同学在制定班规、班纪时将班主任的这些要求写进班规、班纪里。在这个过程中，班主任老师的带头示范作用很重要，如我们班主任老师发现教室或卫生包干区有一张废纸，不妨当着全班同学的面弯腰捡起来扔到垃圾桶，这种榜样的力量是无穷的！班主任一旦发现问题一定要立即加以纠正并严格坚持一段时间，这样有利于促进班级良好共同习惯的形成。
针对班级大多数学生在刚开学的时候，学习热情高，学习习惯良好，成绩稳定，在期初我就提出了“争取好成绩对自己负责”的目标，组织了“为提高学习成绩立功”“我的大学梦”等主题班会活动，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分小组、个人展开比赛。由于目标明确，个人任务具体，调动了全班学生学习积极性。成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师，同学请教。各小组经常召开学习交流，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下，个体目标也因此得到了有效的强化，班级的班风、学风也就日益浓厚起来了。这也验证了一句话：良好的开端是成功的一半。
二、着力培养班干部，树立班干部的威信，使他们成为班级良好共同习惯的带头人、执行者
   有了一个良好的开端还是不够的，还需要能让班级的良好的氛围坚持下去。这要求一个班级要有班级良好共同习惯的带头人、执行者、管理者------班干部。班主任通过民主的方式选好班干部后就应该对他们进行培养，严格要求，慢慢将班干部的威信树立起来，让班干部真正成为班级良好共同习惯的带头人、执行者以减轻班主任的班务工作量。在这个过程中，就要求我们班主任老师一旦发现班干部同学做得比较好的方面就要当着全班同学的面及时加以肯定并树立为典型，模范；若发现某些班干部同学做得不好，班主任老师应该立即私下里加以指正。培养了一批素质良好的班干部，让他们去影响其他同学，去维护并执行好班规班纪，这对于促成班级良好共同习惯的形成有着积极的作用，所以，我们班主任老师不能忽视这项工作。
三、运用语言艺术加强班级舆论导向的正面引导，进一步推进班级共同良好习惯的养成
自从担任班主任工作以来，我深刻地体会到班主任工作的繁杂和艰辛，期间有苦也有甜。我们都知道：老师的职责就是教书育人。这一工作就要运用到大量的语言。我们老师说出的话，学生爱不爱听，学生乐不乐意接受，这直接到我们老师教书育人的效果；而班主任老师与学生直接接触的机会很多，因为班主任老师担负着做好学生思想工作的重任。怎样才能让我们班主任说的话对学生起作用呢？我体会最深的是：班主任做学生思想工作应该运用语言技巧。语言技巧运用得越好，做思想工作的效果就越好。下面我结合我自己工作中的几个案例谈谈诸多语言技巧中的两种。

技巧之一：顺水推舟，正面鼓励
    班级里有些心理承受力弱的同学，在大型考试中成绩不理想或者在与同学之间的交往过程中产生了点小矛盾等，这些都会影响他们的情绪。而这些同学本身心理承受力较弱，相对而言，这部分学生是心理承受力方面的“弱势群体”，他们非常希望能得到班主任老师的理解、信任和支持，而不是更多的压力和负担。我在实践中深深体会到：我们班主任老师若能根据实际情况，运用“顺水推舟，正面鼓励”的方式方法来处理这类问题，效果比较好。

案例一
    高一年级一女生在第一学期的期中考试中，考试成绩很不理想，来到班主任面前一个劲地哭，什么话也不说。对刚担任班主任工作的我来说，头一次遇到这样的情形，真不知道该怎么办。当时在场的几个老师说：“别哭，自己好好分析一下，争取下次考好；有什么值得你这样哭？哭有什么用？”这女生哭得更厉害了。怎么办呢？
    我想，这样的语言，对这样的学生可能起不了什么作用。我试着说了这几句话：“看到你哭了，我很高兴，我不是在幸灾乐祸。因为我觉得，只有有上进心的同学才会哭，而且我看到了希望，所以我高兴！与此同时，我又为你难过，因为你这次没考好！能为自己的失误流泪伤心，这是一件好事！痛定思痛，应该！但是，这次考试已经过去了，我们不能一味地沉浸在过去的悲痛之中！来，抬起头来，勇敢地从你的悲痛中走出来！根据你初中阶段的考试成绩来看，我认为你这次期中考试的成绩并不是你的真正水平，你的真正水平远远超过现在的考试成绩，我确信！”听完这几句话后，这女生不哭了。我想接下来的思想工作就好做了。
    事后我想，虽然是几句宽心的话，但这几句话让学生觉得温暖舒心，让她觉得哭得有价值，很值！很信服班主任老师！争取下次考好的信心更足了。而这样的语言更能让学生体会到班主任老师的宽容、理解和尊重；这样的语言也增强了我们班主任老师在学生中的亲和力。

案例二
高一第一个学期，班级里有两个女生闹矛盾了，闹得很凶。其中一个女生（甲）常用一些刺激性的语言来刺激另一个女生（乙）；乙生很生气，哭着跑来告状。了解情况后，我想把女生（甲）叫过来批评一顿。但转念一想：不行！因为这样只会加深这两个同学的矛盾，甚至会激化她们之间的矛盾！怎么办呢？我采取了先分开后合并的教育方法来处理这个问题。
对女生（乙），我说：“你知道女生（甲）为什么会常用一些刺激性的语言来刺激你吗？因为她看到你难过，她就很高兴，而且，你越难过她越高兴，所以，她就这样了。这是人的心理在起作用！但作为学生，用一些刺激性的语言来刺激同学，这种行为是错误的！可你为什么要拿别人犯的错误来惩罚你自己呢？我觉得没必要！聪明的你在这一点上，怎么一时就犯糊涂了呢？”
对女生（甲），我说：“我们人都有一个心理毛病，我们让别人，尤其是我们讨厌的人，痛苦难过了，我们心里会觉得很高兴，或许这就是有些人说的那样：要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上！其实，这种行为是多么的错误啊！试想一下：痛苦的是你，快乐的是别人呢？我想，聪明的你肯定不会认同那些人的观点了。可你怎么也一时糊涂犯同样的错误呢？我相信你一定懂得怎么做！”听了我的这几句话后，女生（甲）惭愧地低下头，主动向女生（乙）认错道歉。两位同学又恢复了往日的友谊！我笑着对两位同学说：“你们是不打不相识啊！但愿你们的友谊能与日俱增，与时俱进，共同创建美好和谐的友谊“家园””听完这些话，她俩乐了。这样，一场同学闹矛盾的风波平息了。

技巧之二：类比说理，反面激将
    在学生群体中，总有些好胜心很强的学生。这些学生总希望自己凡事都能比别人好，比别人强，这本是一件好事。因为他们敢于挑战，敢于竞争，应当给予鼓励；但往往这些学生的好胜心理就会促使他们做出一些不良行为，比如说，有些学生就会赶时髦，摆阔气，爱出风头等等。这些不良行为若不加以制止，放纵下去的话，整个班级的班风、学风就会被扰乱，直接影响到整个班级的学习氛围。倘若我们班主任老师直接正面地对这些同学说“什么不要做或什么要做”的话，在他们好胜心的作用下，我们的这些话可能会起反作用：班主任老师说什么不要做，我偏要做！说什么要做，我偏不做！看你能把我怎么样！若我们班主任老师再与这些学生进行正面交锋的话，这些学生的斗志可能会更旺，后果就可想而知了。我想，此时不妨一试“类比说理，反面激将”的方式。

案例三
近来，班级球风盛行，下午课外活动时间甚至中午午休时间，都能看见班级里一些篮球爱好者活跃在球场上；这部分同学回到班级里还沉浸在球场赛事的无穷回味之中，整个班级的班风、学风荡然无存。倘若强行制止的话，效果未必好；倘若不加以制止的话，影响甚坏。
“课外活动时间适当加强体育锻炼，这原本就没有什么错，为什么要加以限制？”学生如是说。很有道理！可这种现象放纵下去，实在不行。可强行制止也不行。怎么办？
我想了许久，说：“我们班级里藏龙卧虎，有各种各样的人才，这很好！篮球球技好也是一项特长，谁都应该支持！而且打篮球也是一种体育锻炼的方式，应该提倡。但是，抓紧中午午休时间去篮球场上跟篮球拼命，似乎太拼命了！而且，午休没有休息好会直接影响下午的课堂效果，得不偿失，我认为这种锻炼方式也太不光彩了！所以，我认为更没有必要把这种不光彩的事再拿回教室来宣扬！因为这等同于露出屁股让人笑！我相信没有哪个同学愿意干那样的蠢事的！”虽然这些话语中有带刺的成分，但对这一部分同学很起作用。从此以后，班级里的球风不再盛行。

案例四
为了避免学生效仿一些影视明星的时尚穿戴，过于张扬自我的个性；为了避免同学间无意义的穿戴攀比，从小培养学生艰苦朴素的优良作风；同时，也为了防止社会上一些不法分子进入校园扰乱正常的教学，便于学校管理，因而学校要求学生进入校园必须穿校服。班级里的同学都能做到穿校服进校，可是，有些同学的校服穿着方式很特别：里面的衣服露出一大截在外面，学校天天强调不能这样穿着进校，应该将里面较长的上衣套起来。可没过多久，学生又如此了。很难消除这种不良现象。
我想这种不良现象只有借助于舆论的力量来消除，因此，我在班会课上说：“我认为把内衣露出来是为了告诉其他人，他穿了一件很漂亮的内衣！试想一下，如果他穿了一条很漂亮的内裤，他会不会露出外面来以让世人知晓呢？其实，把内衣露出外面是等同于把内裤露出在外一样！目的都是要让别人知道他穿了漂亮衣服！不知各位同学是否赞同我的观点？”话音刚落，班级里露出外面的“漂亮”衣服不见了。往后就较少看见这些“漂亮”衣服了。虽然这些话语中带有不雅的味道，但对于消除学生这种不良的行为习惯倒是很管用。
我们班主任面对的是有自己思想，有自己情感的学生，不同的学生就有不同的思想和情感。站在班主任这个工作岗位，批评教育学生是我们班主任的工作和职责，然而不注意语言技巧的话，效果未必会好！倘若，我们班主任在做工作时多注意一下语言技巧的话，事半功倍的效果就很明显了。当然，我们在实施语言技巧的同时也应该注意以下几个方面：注意恰当的场合；注意不同对象的不同个性；语言技巧的运用应该注意做到正面鼓励与反面激励的有效结合。所以，我们班主任老师说出的话要想让学生信服就应该讲究语言技巧，在教育教学中探究语言技巧，运用这些语言技巧来教好书育好人。
四、与学生一起参加由学生组织开展的班级活动，融洽师生关系，形成班级凝聚力，巩固班级建设成果
接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”，“不必以成败论英雄”的道理。结合学生的兴趣爱好，指导班干部开展好主题班会活动。与学生一起参加由学生组织开展的班级活动，融洽师生关系，形成班级凝聚力，让同学在活动中塑造自我，在活动中找到成就感，这也是增强班级凝聚力的重要手段，有利于巩固班级共同良好习惯的建设成果。
五、家教感染，形成吸引力
家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给学校教育以强有力的支持。德育工作的顺利开展离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网，同时，也能有效地填补对学生督促的盲区。为此，我常常以电话、面谈的形式和学生的家长联系，以此来了解学生在家的学习情况，同时也将学生的在校情况及时地反馈给家长，让家长对自己的子女的在校表现有个及时的了解。密切的家校联系，充分调动了家长参与管理的积极性，家长参与管理，也极大地感染了学生，使他们倍受鼓舞，从而促进了学生在学习上的快速进步，同时这也有利于巩固班级共同良好习惯的建设成果。
总之，一个班级若能自一开始就形成良好的班级共同习惯的话，有利于促成班级良好班容、班貌，浓厚的班风、学风的形成，对我们班主任老师管好班级很有益处，所以，我认为班级共同习惯的养成很重要，我们应该做好这项工作！