创设特色班级文化 共建美好和谐集体
【内容提要】：班级文化的形成可以影响学生的人生观、价值观，规范他们的行为规范和行为准则。因此如何“创设特色班级文化、共建美好和谐集体”就很值得学校好好研究。本文试从班级文化创设的班级物质文化、班级制度文化、班级活动文化和班级精神文化四个方面进行探索和思考，以期为学校文化建设打开一扇窗子。【关键词】：班级文化
一、引言
自20世纪90年代以来，在英美等国出版的教育管理著作中，有相当一部分都涉及到现代企业管理思想在教育领域中的应用，更有一些探索教育全面质量管理的专著，而且还有相当数量的普通中小学在自己的学校管理改革中实践着这种思想。
近年来，在我国，以华东师范大学赵中健教授等一批研究者开始了有关这方面的研究，即他们将学校管理改革的视野转向企业界，转向现代管理思想，理性地、合理地在学校管理实践中应用它们，从而实现学校管理的创新，促进教育质量的全面持续提高。
同样，学校文化、班级文化作为文化的子系统，它更多地也是从现代企业管理文化中推衍出来的。如CIS（Corporate Identity System）是企业形象设计或企业形象策划，是西方企业管理中的一个重要理论，是在文化管理的背景下产生的一种管理思想观念。这种理论是一种以人为核心，以文化为手段的经营管理模式，通过创设一种共同的价值观体系，把在长期生产经营过程和特定的环境中形成的经营哲学、管理理念、道德规范等运用一定可行的方式浇铸到企业的每一个成员的身心中，从而把个别、分散的员工揉拧成一个整体。最终形成与显性的、有形的生产经营能力相互渗透、相互补充的文化凝聚力，使企业对内形成和谐一致；对外形成良好社会口碑，得到社会普遍认同，成为拥有高信誉、高美誉度和高效益的企业。
二、班级文化含义及功能
依据企业管理文化特点，结合我在班级建设实践中的体味，我总结得出：
班级文化是学校文化的重要组成部分，也是学校文化的集中体现，它是以师生价值观（学生为主体，教师为主导）为核心以及承载这些价值观的物质形态、组织制度和活动形式。包括班级的奋斗目标、班级环境、班风学风以及各种文化生活、社团小组、规章制度，人财物等内容。在结构上班级文化的具体表现为班级物质文化、班级制度文化、班级活动文化和班级精神文化。
班级文化的功能体现在：
1.教育功能。教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化等，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
2.凝聚功能。班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的一员”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。
3.制约功能。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。
4.激励功能。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
三、特色班级文化的创设
结合我对班级文化不断地由浅入深的理解，在我担任初02级7班班主任期间，我进行了长期的探索和思考，现在我从以下几个方面谈谈我的具体做法和思考。
（一）班级物质文化创设：
班级物质文化属于班级文化中的“硬”文化，它主要包括班级的教室环境布置、班级规划、座位编排、墙报以及班级卫生状况。我根据本班实际情况，以物质文化创设为突破口，强化外显文化的视觉冲击力和感召力，使学生置身班级中，经常受到美的感染和熏陶，从而形成“如入云烟之中为其所烘，如近墨朱之处为其所染”的良好育人氛围。
1、重视“让墙壁说话”：教室是学生们学习生活的主要场所，良好舒适温馨的环境对学生的成长学习起着潜移默化的感化作用。在我们的教室里，我除了安排在教室两侧的墙壁上贴一些字画、名人图像等（由学生挑选）；教室的四角，还安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报按不同的主题经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方安排张贴上我们整个班级的座右铭：博学、敏行、笃厚、睿思。当然，不同学年段我们的座右铭也不一样，如到了初二我们又经过征集换成“拼搏、好问、竞争、合作”。此外，教室两边的窗子还挂上了绘有风景图画或历代名家书法的天蓝色的窗帘，讲台两侧还安放上两大盆凤尾竹、非洲茉莉花卉。
班级设“心灵信箱”，有以下功用：一、“金点子”行动，即给卫老师提各方面建议，获采纳者班主任将赠送小礼物作为奖赏；二、架起师生间一座直通“心桥”。
教室布置既优雅温馨大方又不乏浓郁文化气息，学生在这样的环境中生活学习，感到惬意畅快极了。
2、实施“书香班级”计划：作为班主任兼语文教师，我深深体味到读书对这个年龄的孩子们来说实在是太重要了，为此，我在班级中设立了报刊书架和班级流动图书馆。每学期我都从邮局订阅大量报刊杂志，如《演讲与口才》（学生读本）、《全国优秀作文选》（美文精粹版）、《知识就是力量》、《语文世界》《语文报》等，同时，利用班费购置一些图书，再加上学生自发捐献图书，我们成立了班级流动图书馆，选出图书馆馆长，并讨论制订出相关借阅管理章程。通过书香班级计划的实施，孩子们自觉或不自觉地养成了热爱阅读的习惯。
3、注重教室的清洁卫生。
干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。在平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来（并常常以身作则），课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、字纸篓整理整齐等，让每个学生都尽到主人翁的责任感。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“基础”孩子们良好的行为习惯很快培养出来了。
4、讲究座位的合理排列。
根据教育素材，座位的排列应改变过去单一的“秧田式”，可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面对面型”等。
实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
（二）班级制度文化创设：
在班级建设中，我把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化主要包括班级中各种条例化的规章制度、管理模式、行为规范以及组织纪律等。
在我担任02级7班班主任的三年中，我根据班级实际制订一系列的班级规章、制度、和纪律要求等，在经过全体成员讨论集体表决后，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做”的良好局面。
1、建立班级管理组织结构系统。根据班级实际情况，我们的班级管理组织系统构成了网络状的互相负责的结构，即：
－班委会－常务班长＋副班长
－班代会－委员长＋副委员长
－纪检委－委员长＋副委员长
常务班长－学习委员＋体育委员＋文娱委员＋团支书＋行政组长
常务副班长－生活委员＋劳动委员＋值日班长＋专项任务承包人＋班级备品承包人
学习委员－语文科代表＋数学科代表＋英语科代表＋物理科代表＋化学科代表等
各科科代表—各科科任组长
说明：班委会是执行机构，它向班代会负责；班代会即班级集体学生民主选举产生，它代表班级全体同学意志，并负责监督督促纪检委开展工作；纪检委是督查机构，它监督并督促班委会正常开展工作。
2、健全班级管理制度系统。为了使每个同学都能在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展；同时，也为了培养同学们“自我教育自我管理”能力，从初一下学期开始，我带领全班同学花了两周的时间讨论交流、起草，再讨论交流、修改，终于完成了我班独具特色的字数长达六千字的《班规班法》。而且，一直到了初三，仍然严格执行实施，并且其间根据班情几易其稿。
《班规班法》包括以下几个方面：
第一部分：按空间顺序制订
（一）班主任：1、上课无故拖堂两分钟以上，罚款5元，作为班费（下同）。2、课堂通讯设备没有关闭，发现一次，罚款5元。3、如若发生体罚学生一次，扫教室一周。4、批改作业不讲效率和质量，发现一次，向同学道歉，并写1200字说明书。5、不经调查，错误批评同学一次，除在班级向同学道歉外加写1200字说明书。6、语文课时，如若无故迟到，罚款5元，并加写1200字说明书。7、未经同学允许占用自习课或其它课上语文，发生一次，要求打扫教室一次，并写1200字说明书。8、不得将个人不好情绪带入课堂，发现一次，当着同学们的面唱歌一次。9、执行本《班规班法》不严，发现一次，跑操场10圈。10、班主任要言而有信，否则抄写《班规班法》一遍。11、每学期结束全班以无记名形式对班主任工作投一次信任票，信任票未过半数，要求独扫教室一次；连续两次未获半数，由班委常务班长写投诉信给校长，决定任免。（以上条例，由常务班长执行，全班同学监督）
（二）常务班长（略，下同）；（三）常务副班长；四值日班长 ；五班委会委员（学习委员、生活委员、劳动委员、体育委员、文娱委员、团支书）；六、科代表；七、常务（行政）组长；八、值日生；九、纪检委委员；十、班代会委员；十一、专项人物承包（分学习方面、日常方面、纪律方面、卫生方面）；十二、班级备品承包；
第二部分：按时间顺序制订
一、每日班法；二、每周班法；三、每月班法；四、学期班法。
第三部分：结尾
说明：本《班规班法》最大的特色是对班主任的责权作了明确的规定，此外，班级各项事务全部分工到人，而且职责明确，有监督有反馈。在《班规班法》制定实施后，为了帮助同学们实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我又根据学生的心理特点，借助于晨会、班会、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，很快帮助学生养成自觉遵守日常文明行为规范的良好习惯。
面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个渐进的教育过程。班级制度文化的建设，不仅为同学们提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。
（三）班级活动文化创设：
开展丰富多彩的班级活动，这是创设特色班级文化的一个重要途径。首先要组建各类兴趣小组，如学科兴趣小组、阅读小组、书法小组、体育小组、美术小组等。这些班级文化团体会从文化和舆论导向上影响着学生。因此，我利用多种渠道，配合学校的工作安排，组建班级流动图书馆，定期举办“读书月”活动、成立班级文学社团，办《七彩虹班报》电脑兴趣小组等，并在此基础上，引导学生开展各类活动，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育，享受着活动教育的魅力。
1、设计系列主题班会。初中三年我和学生们一起精心设计了系列主题班会。如：青春教育系列、亲情教育系列、环保教育系列、理想教育系列、重大节日教育系列、常规教育系列（包括爱国主义教育系列、集体主义教育系列、学习方法系列、文明交往系列、行为规范系列等）、生命教育系列、心理健康教育系列等。
在形式上，主要采用：模拟扮演式、咨询答疑式、专题报告式、成果汇报式、专题辩论式、话题演讲式、实话实说式、娱乐表演式等。
2、开展周常规活动和月主题活动。从学生初一一入学，我们就开展周常规活动和月主题活动，集中时间培养学生良好的学习习惯和精神品质。
比如，在初一下开始，我就在班级中开始了以下的周常规活动：
①每周一设为“师生对话日”，此间同学们可事先和授课老师约好进行对话，交流并沟通各自的想法，以期化解误会，融洽师生情感，共同提高。
②每周二设为“无批评日”，此间如有同学犯了错误，班主任不得批评同学，班里也不准责罚同学，而是由犯错同学进行自我教育。由班主任指导同学写自我教育日记：叙述错误发生经过，分析错误产生原因，提出解决和处理办法，设想避免发生错误的种种措施。
③每周三上午设为“普通话日”下午为“英语会话日”，此间要求每一位同学在校必须使用普通话交流，下午要求说英语。
④每周四设为“音乐欣赏日”，此间由一个小组负责挑选优美动听的音乐，由专人介绍音乐背景、音乐作家，可唱也可放磁带，以提高同学们对音乐的鉴赏水平。
⑤每周五设为“时事知识竞赛日”，此间同学将一周听到、看到的国内外新闻，迅速、准确地说出，看那一组代表同学说得最多，那一组就赢得“智慧奖”。
此外，结合学校每学期举行的“让文明成为时尚”的文明月活动。我们班级也相应开展了“树文明新风、做文明学子、创文明班级”组际竞赛活动，皇马家族、终结者、GBF组、学神兵团分别在文明行为、文明课堂、文明出操三方面进行了角逐。并且每一周将竞赛结果通报在教室后面《初02级7班组际竞赛一览表》上。通过文明月竞赛活动，同学们逐渐在行为规范上养成了良好的习惯。
3、探索多元化的班级活动模式。初中三年我和孩子们一起精心设计了一系列形式多样、内容丰富多彩的活动，在活动的浸染和熏陶下，孩子们在品质、性格、能力等方面都得到了锻炼和提高。如：七年级上：做一名合格的中学生（其它的略）
①你准备好了吗？（新同学谈进校体会）
②难忘的童年（家长和孩子一同回忆童年时代）
③我是这样成长起来的（请上一中的优秀学子谈经历体会）
④祖国在我心中（迎国庆诗歌朗诵会）
⑤我和ABC交朋友（英语单词大比拼活动）
⑥书海初航（成立班级小书法家协会）
⑦科海泛舟（班级科普活动日）
⑧我的“绿色的梦想”（参观军营活动）
⑨学海无涯乐作舟（学习心得交流）
⑩感谢您，我的老师（尊师慰问活动）
在活动模式上，主要有：主题性的活动模式、自主性的活动模式、系统性的活动模式、知识性的活动模式、游戏性的活动模式、实践性的活动模式。
当然，以上所有的多元化的班级活动模式，也必须采取多元化的活动形式，而且有时和上面的系列主题班会相融合，如故事会、演讲会、辩论会、报告会、展览会、时事讲座、参观访问、观光游览、影视欣赏、艺术表演、读书比赛、体育竞赛、智力测验、科技制作、书法展示、文学创作、野营踏青等丰富多彩的活动形式。正是由于班集体多元化活动的组织开展，充分发挥了学生的个性优势，充分发挥了他们创造的才能，充分展现了他们个人的风采，同时也促进了他们整体素质全面的和谐的发展。
（四）班级精神文化创设：班级精神文化是班级文化的核心内容，它融于班级物质文化、班级制度文化和班级活动文化之中，和它们构成一个统一的整体，同时又高于它们。班级精神文化是典型的“软”文化，它的主体是班风。优良的班风是无声的命令，它使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的凝聚力。
三年来，在班级精神文化的创设上，我和孩子们同样进行了不懈的努力和探索。
1.精心设计班训、座右铭和班徽，诠释美好愿望。
班训、座右铭和班徽作为班级和班级特色的重要标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。所以,在确定班训、设计班级座右铭和班徽时，班主任调动全班学生人人参与，设计完成后，还应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班训、座右铭和班徽的背后有着班主任与全体孩子对班级的目标以及对班级的美好期待。如：
在初一时，我们的班训是：博学、敏行、笃厚、睿思
班级座右铭是：让班级因我的存在而感到幸福和自豪！
班徽设计是一匹腾越起的骏马，在用变体印上“七”字。设计后的班徽还印刻上我们班级的班训和座右铭。每天同学们都将它佩戴在胸前，感觉自豪极了。
2.着力打造优良班风，塑造师生完美心灵。
这是班级精神文化创设的重头戏，也是整个班级精神文化创设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。它的建设，可从以下两方面着手：
①争做设计师型的教师。
教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。
在教师的领导方式方面，我采用的是一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。我参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；我在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时接受他们的监督；每次班级组织开展活动，我都给予同学们以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，我往往给予客观公正的表扬和批评，在批评时，我注意语言和体态语的使用，以不挫伤同学们的积极性和自尊心为宜；在建立民主型领导方式的过程中，作为班主任的我，努力充当一个设计师的角色，是班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。时间一长，孩子们很信任我，班级各项工作在大家的齐心协力下向着良性方向发展。
②培养合作型的学生群体。
在班级精神文化的创设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成来说,是一股巨大的力量。
首先，是合作与竞争的协调。在班级活动中，尤其是在班级的学习中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极地改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和抱负，增强学习的效率。但是，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，进而抑制学习，引起学生对学习的抵制，产生对解决问题的挫败感，同时，过分强调竞争，还会使学生之间产生矛盾，使最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，容易对学生的内部团结造成伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设非常重要。
其次，是同辈文化的影响。学生(特别是高年级孩子) 都迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，他们会逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上去。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。
因此,针对以上情况，我积极地做好以下工作：
①对班级舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任；不好的舆论则会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，班主任一定要千方百计地营造班级的正确舆论。做班主任期间，除了让班级中始终高扬着正气和谐之气外，我还十分注意树立学生中的楷模，因为这些，都能对学生的健康成长起着良好的积极的导向作用。
②对学生小群体中的“反班级文化”的引导。在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，它们往往由于种种原因逐渐形成与班级“学术文化”相背甚至相对立的“反班级文化”。由于，这种小群体形成的“反班级文化”与班级的积极的“学术文化”发展方向相背或是不一致，它势必会严重影响甚至会阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，班主任要加强对班级中存在的这样的小群体的控制和引导。
四、结语
当一个销售代理商能够向别人说出“我在国际商用机器公司（IBM）工作”，而不是说“我为了生活而在兜售打字机”时，那这含义就迥然不同了。同样，当我所带的学生离开母校的大门时，能够自豪地说出，“我在‘皋城中学’学习过”的时候，或当我带的学生在校园里可以自豪地说出，“我是‘七班’的学生”的时候，我想，他们已经找到了对学校对我们这个班集体的“认同感”和“归属感”，而且，这种对我们班级的认同感和归属感可以让他们更好地生活学习，并成为他们以后不断发展和前进的精神动力。我想，这也正是我们今天在这里探讨班级文化创设的真正意义所在了。
当然，在学校、班级中建立的这种“认同感”和“归属感”同样面临着现实社会强烈的冲击，其结果我不敢想。这篇文章是我三年来班级建设管理工作的探索总结和思考，当然，还有很多的不成熟不完善或值得商榷的地方，比如班级文化和学校文化有着密切的联系，文中我好像避开了学校文化来谈班级文化；此外，班级文化难道就仅仅表现在班级物质文化、班级制度文化、班级活动文化和班级精神文化这四个方面吗，这样的分法合理吗？等等，凡此种种疑问，在此一并提出，以期求教于大方之家。
【参考文献】：
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⑥张万祥 席咏梅主编?破解班主任难题?福建教育出版社2007年3月第二版。
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⑨汪爱华?班级管理中的文化建设?班主任之友?2004.10.
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