也谈写作激趣四法
摘 要：长期以来，作文教学总局限在“写”与“评”两方面，造成学生写作兴趣不高，他们甚至把作文当作一件苦差事。针对这种现状，笔者认为要提高写作效率，就必须从四个方面来培养学生的兴趣。只有这样，才能使黯然无色的作文教学焕发出无穷的生机与活力。关键词：观察 模仿 表现 兴趣
做为一名语文教师，最感到头疼的莫过于作文教学，每当作文时，学生总是愁眉苦脸，没有激情，以致作文被他们戏称为头痛课。教师精心指导，也难见有好的收效。
为什么会出现这种情况呢？究其原因，主要有以下两个方面：
一是学生自身的原因。部分学生写作功底差，连简单的语句都写不通顺；其次，阅读面窄，生活观察不够，难以写出有真情实感的文章；第三，平常难以动笔，自然到写作时，就显得困难重重。
二是我们教师方面的原因。没有考虑学生的实际，命题时不是范围太大，就是偏窄，使得学生往往无从下笔；还有在批改作文时，总是用千篇一律的话语，不是“主题不明确，语句不通顺”，就是“叙事不具体，没有真情实感”，评语没有新意，没有切中有害，鼓励性的话语一篇从头到尾，找不出几句，这样怎么能调动学生写作的积极性呢？
兴趣是学习的最好老师，因为有了兴趣，就会产生向上的动力，就会追求，就会探索，直至成功。教育家夸美纽斯说过“求知与求学欲望（包括写作欲望），应该用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”要提高写作效率，关键在于激发学生的写作兴趣。，一旦学生对写作产生了兴趣，他们就会以愉快的心情投入其中，力求写出好文章来。
那么，如何培养中学生的写作兴趣？下面我从四个方面来谈谈自己的粗浅看法。
一、要引导学生观察生活
生活是写作的源头活水，不投身到生活中去，写出来的文章难免空洞无物。既然写作要反映生活，那就需要语文教师去引导学生热爱生活，正确地观察和认识生活，在观察中积累生活的经验。应该说，是丰富多彩的生活，为学生提供了广阔的写作背景。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。基于这一点，我们语文教师就应当转变教学观念，从课堂上解放出来，让学生走进大社会、大自然，培养他们热爱生活的激情，引导他们正确地观察和认识生活，去发现美，采集美，并有意识地把自己所见、所闻、所感记下来，就是生活的积累。学生对生活体验多了，提起笔来，就洋洋洒洒，兴味极浓。可见，把写作训练与学生生活结合起来，能培养学生观察生活，感受生活的能力，这是培养学生写作兴趣行之有效的方法。
二、要鼓励学生模仿佳作
为什么一到写作时，有的学生总感到没内容可写，很重要的原因，就是因为自己肚里无墨水。在这种情况下，教师应积极引导学生模仿，但模仿不是抄袭，就象写字要临摹一样，自己写总是难以写好的。老舍先生说过：“模仿是创造的第一步。” 这是成名作家的经验之谈，我们也不妨让学生多模仿别人的佳作，尤其对写作水平欠佳的学生，更有实用性。当然，模仿的角度要灵活多样，可以引导学生从篇章结构入手，也可从首尾呼应入手，也可从选材、语言锻造方面加以引导。教读了《我的“长生果”》一文，我出了一道〈〈读书真好〉〉的文章，要求学生模仿所学课文中的时间顺序进行构思，经过点拨、启发之后，学生倒认为作文并不是难下笔，而一旦学会模仿，尝到甜头之后，他们又觉得作文是那么有意思。由此看来，教会学生模仿，也是激发学生写作兴趣的一条途径。
三、要教会学生化难为易
在写作指导中，教师结合作文题目说一些趣味性、知识性的笑话、故事，也是激发学生“乐写”的手段之一。作为语文老师，如何让作文指导得富有成效，这对培养学生的兴趣非常重要。
议论文这一种文体的写法，初中绝大部分学生都觉得比记叙文难写，没内容可写。我们语文老师可不妨在学生动笔之前，做些引导，寓教于乐。上一年，我布置了《知识有用吗》这一作文题，先以读中学时听大人讲的一则笑话入手。 从前，有这样一个孩子，他给自己的父亲写信，因字识得不多，凡信中遇到写不来的字均用圆圈代替。他写到：“尊敬的老0（爸）【注：括号里的字即圆圈所要代表的字】，听说你生0（病），千万要好好养0（病），不要下0（地），我回来了会去看你的0（病）。”过了几天，信捎到了，由于父亲是个文盲，就叫邻居的一个半文盲的孩子读信（此人爱吃蛋），他将那信读成：“尊敬的老蛋，听说你生蛋，千万要好好养蛋，不要下蛋，我回来了会去看你的蛋。” 那位父亲听了，当场气晕了。听到这里，学生笑得前俯后仰，我就乘机提出这则笑话的用意是告诉我们什么。问题一出，学生你一言我一语地议论开了。他们能从知识重要性方面去提炼观点，而且入题很快，感觉写起来不难。类似这样的点拨、引导，对启发学生的兴趣有良好的作用。
四、要给予学生表现机会
在写作中，学生如果获得成功，就会产生愉快情感，所以，我们语文教师要多给学生创造表现的机会。具体说来，有以下几种做法可供选择：
（一）给予口头表扬。每位学生都喜欢听表扬的话，所以，语文教师要充分利用写作评讲课的时间，以欣赏鼓励的眼光来对待他们，当众表扬，让他们学会欣赏自已。这就是说，我们老师必须善于发现习作中的亮点，无论是选材，还是结构；无论是立意，还是表达；哪怕只有一个句子，甚至只是一个词用得恰到好处，我们教师都应当尽可能给予美言几句，要让学生明白有付出，就会有成功的时候。
（二）开辟作文专栏。可充分利用后黑板或教室四周墙壁开设“作文园地”、“片段欣赏”等专栏。通常每四周更换一次内容，主要是将批改中发现的佳作、精彩片段张贴在专栏内，供全班学生鉴赏与批评。此举做法相当可行，也很有成效，对于习作者来说，自己的佳作被用以展示，自然有一种成就感，这样，能促进他们写出更多的文章来。
（三）举办征文竞赛。每学期至少组织一次征文比赛，也可是现场作文大赛。比赛前，教师应作适当的指导，从中评选出写作水平较高的学生若干名，评出名次。一、二、三等奖的稿件给予张贴在“作文园地”专栏里，写作有进步的后进生更要给予肯定。这样适时的鼓励，有助于提高全班学生的写作热情。
（四）编撰作文专集。每次作文，可选出5—6篇写得有价值的稿件，发给他们统一的作文纸，要求这些学生再工整地抄写一遍。一学期下来可收集50—60篇。教师把这些稿件依先后顺序装订成本，配上封面，编上目录，标明作者，把它当成作文书发给学生传阅。此种办法可谓一举多得。一得，学生所写的文章贴近他们的生活，他们的成功经验，包括精彩的片断，巧妙的构思，优美的语句，很容易让其他同学接受。二得，对那些榜上无名的学生更是一副激发写作欲望的良药。因为这不是遥不可及的事，他们也想试一试，或许也能尝到成功的滋味。三得，对于发表者来说，这是一种莫大的奖赏，自己的作品被同学拿去传阅，他们自然会涌动一种自豪感，从而产生写作的愉悦心情。
（五）鼓励积极投稿。做为学生，都希望自己的作品被发表，当然，发表文章并非易事，但我们语文教师不能因为这一点，就不想推荐自己弟子的作品。要知道，在学生的心目中，作品能够被报刊录用，该是多么欣喜的事。话再说过来，即使不被发表，却能促进他们去努力，去争取。上学期，我就从班级习作中选出了三篇作文，让学生自己邮寄到省、市有影响的刊物，虽然还未发表，但不少学生知情后，都投去羡慕的眼光。如果一些佳作能够榜上有名，那对全班同学将是最好的鼓舞。
总之，培养写作兴趣的方法是多种多样，只要语文教师能积极地引导，在教学方法上不拘一格，多给学生展示自我的平台，就一定能够激发他们的写作热情，就一定能够提高他们的写作效率。
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