浅谈语文课堂教学中的讲课艺术
课堂教学是一门艺术。一堂课，就是一场戏。戏的好与坏，与做导演及主角的人员有密切的关系。在课堂教学这场戏中，老师无疑充当着既是导演又是主角的身份。演戏，讲究戏剧艺术；讲课，自然就讲究讲课艺术了。下面，就让我来浅谈一些常用的艺术手法。一、创设情境，导入课题
大家都有体会，无论干什么事情，心情好坏都会直接影响工作效率。学生上课也一样，带着兴奋愉快的心情去学一篇新课文，他们的劲头会特别足，教学效果也会特别明显。因此，在开新课时，我们首先应激发学生的学习兴趣。如何激发?我觉得，对课题的巧妙导入是很有效的一种方法。手法多种多样，可以介绍背景，可以讲一则新闻，可以谈周围环境、气候等等。如某年我讲《雄关赋》时，刚好前一天就是中秋节，由于天气阴霾而没见到满月。我说：“同学们前一天很想见到一轮圆月，可惜天公不作美。不过，今天我们将看到比中秋月不知好多少倍的景象，大家想不想？”到此，我拿起粉笔，在黑板正中上方写下“雄关”两个大字(“赋”字以后补上)，学生的学习兴趣一下子被激发起来。
二、巧设问题，创设悬念
学生的探索意识是学习的一种原动力。向他们提出一些有意义、有趣味的问题，让他们带着有趣的问题去阅读课文，其效果比随便让他们阅读好得多。例如：我教《祝福》时，这样对学生说：“‘祝福’就是祈求赐福，过去，祝福是大年三十家家都要举行的，那天人人都喜气洋洋，家家都会点上蜡烛，摆上美味佳肴、新鲜水果，祈求天神、祖宗赐福于我们，保佑新年日日平安幸福。可是，文章的主人翁——祥林嫂，怎么样呢？她的结局与祝福又有何联系呢？文章的题目为‘祝福’，它究竟有何深刻意蕴？”学生带着这些问题去看书，既有兴趣，又有目的，对把握课文主旨很有帮助。
三、纵横联系，以新带旧
同一单元的可以通过比较进行教学，不同单元的，甚至各年级的内容也可以联系比较。这样不仅能加深对课文主旨的理解，也能复习到旧的知识。如讲《内蒙访古》，可拿《长江三峡》进行比较。通过比较使学生进一步了解两者的异同。共同点：两者都是游记散文，都洋溢着爱国情怀。不同点：《内》历史味较浓，这与“访古”吻合；《长》侧重现实景观的描写。并要求学生再去阅读一下《长》文，让他们对这两篇课文的艺术特点有更深的理解。有些课文的细节描写也可以进行比较，如讲《药》里人们观看杀人的场面：“……老栓也向那边看，却只见一堆人的后背：颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”可以联系《藤野先生》里这样的语句：“给俄国人做侦探被日本军捕获要枪毙，围着看的也是一群中国人，‘万岁’……此后回到中国来，我看见那些闲着看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩……”《药》里面的看客看杀的是“革命党”人——夏瑜，《藤》中的看客看杀的是给俄国人做侦探的，本来杀的两者身份根本不同，一个是为人民大众谋幸福的人，一个却是替外国人当走狗的人。然而，在看客的眼中却没有什么不同！他们关心的根本不是你是什么身份，而是“杀”的过程。正如《阿 Q正传》中的阿 Q说：“杀人，好看！”国人是何等麻木啊！鲁迅先生的心在不断地滴血！通过联系，使学生深切地体会到拯救国人的精神是何等重要！
四、采用“移就”，增添幽默
教师讲书上的事，可以与一些似乎是“风马牛不相及”的相提并论，往往会产生很好的效果，既活跃了气氛，又能加深对主题的理解。如我在分析《项链》的主人翁路瓦栽夫人的性格特征时说：“她是有虚荣的一面(且是主要的)，但也有可贵的一面、诚实的一面——辛苦还债。假如换过另一人，她极可能捡起包袱跟丈夫隐姓埋名，到深圳去打工了。何必要花十年的光阴苦苦地还债呢？所以对她也应有一丝的同情。”学生听到我把她与深圳打工相连起来都莞尔一笑。我们必须打破陈规陋俗，以为课堂教学越严肃越好的观点，给学生一点轻松感觉不但不会妨碍教学，反而更有好处。
五、选好重点，注重实效
有句俗语说得好：“到什么山上唱什么歌”教书也一样要看“山冈”。“山冈”包括人和教材，不同年龄段的人，有不同的心理特征，有不同的理解能力和鉴赏能力，因此对每一篇课文都应考虑学生学的重点是什么，那些是可以忽略的。如《人生的境界》，就可以把基本观点作为重点，让学生对其展开讨论，以期在领悟原作思想的过程中获得和提高思辩能力，对于文章的结构层次可以忽略不讲。如讲《孔孟》时，只要弄清楚两大问题也就可以了：第一，孔子和孟子的思想有什么不同；第二，这些不同是怎样造成的。其中 (姿态、人性、礼)对礼的态度应作为重点讨论的内容。让学生懂得：形势不同，济世治国的药方当然也不同。孔于强调“礼”的作用是因为他对当时的情形“没有完全失望”，认为只要“克己复礼”，过去的社会程序仍可恢复。孟子则认为旧制度已被彻底摧毁，只能改弦更张建立新秩序，于是他不再讲“礼”，而是支持新统治者“‘不嗜杀人者’保民而王，统一天下”，就可以了。
六、注入情感，感染学生
许多课文饱含深情，做教师的融入到角色中，做学生的自然会被带入那个境界。有些课文感情深沉、真挚，让人掉泪。如有些老师在讲《背影》《一碗阳春面》时，流下了真挚的热泪，甚至哑了声，学生也被老师感人的分析而感动得流下了泪水。有些课文热情洋溢，教师就应充满激情，语调要抑扬顿挫，手势、眼神以至全身的每一个形态都应与课文的情调合拍，动作自然、大方。老师的表情是最容易感染学生的，有研究表明人对信息的接收，百分之八十左右都是来自视觉。因而，老师的动作表情很重要。难怪有人说：“优秀的语文教师就是优秀的演说家、表演艺术家。”可见，一位好的语文老师，他的课必定是吸引学生的，怎么会如嚼蜡味呢？
当然，要想讲课时得心应手，游刃有余，做老师的必须有深厚的“内功”。它从何而来？从书本中来，从生活中来。平时我们要多看书报，多留意生活中的人和事，爱好广泛一点，不要把自己封闭起来。这样，你讲的课才会生动活泼，丰富多彩，学生才不会打睦睡。
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