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心雨 发表于 2015-11-2 14:11

现代文阅读学案之小说阅读

现代文阅读学案---把握小说的情节

　　——题型与方法

　　【学习目标】1.了解小说情节题的题型，把握“概括情节”“分析情节作用”两种题的做法。2.赏析小说安排情节的技巧。

　　(2011·江苏卷)阅读下面的作品，完成文后题目。

“这是你的战争！”

宗　璞

　　①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”

　　②前几天，学校举行了征调动员大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。

　　③ 历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。

　　④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

　　⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。

　　⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。        (节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。)

　　文中第③节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？

　　【考点探讨】

　　情节题几乎是高考小说阅读中的必考题。命题角度主要有三：①梳理、概括情节，②分析情节内在关系和特定情节作用，③分析情节安排特色和技巧。江苏《考试说明》“分析作品结构”在小说中主要是分析小说情节结构。因此，江苏卷不大考情节概括题，更多的是分析情节作用和特点。而这一考点，有四点需引起关注：

　　①立足于情节本身，如情节之间的内在关联。

　　②着眼于情节，为主题、人物服务。

　　③切口较小，选一关键文字，要求对情节特点和作用分析。

　　④也可以把情节安排的特点及合理性作为探究题的探究点。

　　一、情节概述题

　　题型特点和做法

　　把握故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者一般以此为出发点，而设题的第一步就是概述故事情节。

　　考查形式主要有：①用一句话或简明的语句概述故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概述；③概述小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。

　　对小说情节的概述要注意以下几个方面：

　　①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。

　　二、情节特点题

　　题型特点和做法

　　这种题型主要要求分析情节安排上的特点和情节技巧。多以下面几种形式考查：①小说情节安排(某一处情节)有何特点，②开头(或结尾)有何妙处。

　　情节特点的分析应包括两个方面：

　　(1)情节安排评价

　　①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

　　②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。

　　③就开头来说有倒叙式，如《祝福》先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念的作用。

　　④就结尾来说有戛然而止、留下空白式。此外，还有出人意料式，喜剧、悲剧式等。

　　⑤贯穿情节的线索。或单线，或双线。

　　(2)情节安排基本技巧(见下面“重点突破”部分)

　　答题时就要准确指出情节特点，再结合原文分析其使用及效果。

　　三、情节作用题

　　题型特点和做法

　　主要考查形式有：①文中写了××情景在小说中起到什么作用，②××内容对情节展开有什么作用，③某事物、某人物在小说中有什么作用。

　　分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的，具体说来：

　　(1)结构(情节自身)作用：

　　①为下文情节作铺垫或埋下伏笔；②照应前文；③推动情节发展或转折；④设置悬念，激起读者的阅读兴趣；⑤线索，贯串全文。

　　(2)内容作用：

　　①点明了人物活动的环境，②表现了(或突出了)人物性格，③表现主旨或深化了主题。

　　答题时可采用这样的形式：××情节(事物)在文中有……作用，突出了……，表现了……。

　　小说情节安排的基本技巧

　　一、铺垫与伏笔

　　1．方法点拨

　　铺垫和伏笔这两种技巧容易混淆，其实，它们之间有明显的区别。

　　①从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下工夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。②铺垫可以说是“显性”的，从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见。而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。③铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。

　　2．演练体悟

　　阅读下文，完成文后题目。

父亲的一课

王熙章

　　16岁那年，父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程，那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了。渐渐地，一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏，几个月下来，我微机知识没学到多少，倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷，经常玩个通宵达旦。

　　网吧老板是一个过早秃顶的中年男人，在众多网民中，他好像独独对我这个学生特别反感，走来走去总要教训我两句：“玩物丧志，这词儿你懂吗？”

　　世上哪有老板赶顾客出门的道理？我把他的告诫当成了耳旁风，只顾在网吧中玩得昏天黑地。

　　一天，父亲从乡下到城里来看我。我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏，突然听到身后一个声音说：“好！精彩，好安逸哟！”

　　这话音好耳熟，方言土语在城里极少能听见。我猛回头，只见父亲不知何时站在了我的身后。那一刻，我有一种做贼的感觉，赶紧站起身，垂手而立。父亲却神情古怪地一把拉住我的手说：“章子，精彩，来，继续玩！”

　　我做梦也没想到父亲不但不骂我，竟然让我教他玩游戏。我兴奋地抓住他的手，教他如何选择按键、如何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击，没想到父亲学得还真快，不到3分钟便投入到那醉人的游戏中。

　　一晃7天过去了。父亲的玩法越来越高明，也越来越上瘾，竟好几天通宵达旦地泡在网吧中。

　　这时，我的衣袋中只剩下30块钱了。父亲省吃俭用，每月寄400元钱给我做生活费，我却将它们全都消费在了这些醉人的游戏中，刚过了半个月，我的衣袋就快空了，再向父亲要钱，我开不了口。

　　那天在网吧里，父亲问我：“章子，身上有钱吗？拿出来，让爸过足这把瘾！”

　　一听这话，我的脑袋便“嗡”地一下大了。我家在城里没有亲戚，身上没了钱，我跟父亲在城里如何生活？父亲是个复员军人，只听说他在城里有一个战友叫方伯雄，我到城里来上学，父亲便让我去找方伯伯，可我却压根儿没心思去见那些古板的人。

　　那个秃顶的网吧老板又来催缴费了。按每小时两元结算下来，父亲已欠费300余元。眼看父亲翻遍他所有的衣兜，再也没有翻出一分钱来，我心里焦急万分。

　　网吧老板呈现出他从未有过的凶相，威胁说：“3个小时内不缴清欠费，就把你们扭送到派出所。”父亲眼巴巴地望着我，我偷眼看着网吧老板那副讨债不成不罢休的架势，不由胆战心惊。

　　我退下手腕上那块花去父亲80元钱买给我的手表作抵押，谁知网吧老板竟然不屑一顾。

　　父亲指着他身上那件过年时新买的呢大衣诚惶诚恐地说：“要不，我……我脱下这身衣服给你？”

　　网吧老板用鼻孔哼了一声说：“一个乡下人的破衣服，能值几块钱？”

　　围观的人里三层外三层，将我们围了个水泄不通，有人在对我的父亲指指点点：“没钱玩什么游戏？乡巴佬！”这时我看见父亲的嘴角抽了抽，就在那一刻，我感觉那讥讽的话语就像皮鞭似的抽打在我的脸上。我发狂似的冲出人群，找我的同学去借钱，可他们一见我，都仿佛见了瘟神，慌忙离去。

　　“天哪，这个时候，我到哪里去弄钱解救我的父亲？”我急得像热锅上的蚂蚁，不停地在心里说。我不禁悔恨交加。回到网吧，跪倒在父亲面前，我痛哭失声地说：“爸，是我害了你，我不该教你玩这种害人的游戏！”

　　父亲也不禁老泪纵横，他一把拉起我说：“孩子，你终于明白了，这就叫玩物丧志！来，爸给你介绍一位伯伯，他就是我在家跟你提起过的方伯雄伯伯！”

　　我抬起头来，顺着父亲所指的方向看去，只见网吧老板一反常态，正笑吟吟地站在我的面前……                                        (节选自《当代微型小说精选》)

　　小说情节发展似乎有些“突兀”，但细细看来，一切都在情理之中。试就文中的“伏笔”和“铺垫”各举一例作简要分析。

　　答：______________________________________________________________

　　二、“延迟”技巧

　　1．方法点拨

　　作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。这种情节结构模式和技巧，多见于外国小说中。

　　2．演练体悟

　　阅读下文，完成文后题目。

求求你们，别开玩笑

(西班牙)卡何·塞拉

　　就像平常强盗行劫时一样，卡洛·帕里亚克诺蒙着脸，提一挺机关枪，冲进一家饭馆。饭馆里顾客盈门，都是些有钱人，个个喜气洋洋，打扮得珠光宝气。他们决非冒险好斗之徒，而且都未带武器，真是打劫的理想对象。

　　卡洛·帕里亚克诺手端机枪，踢开了门。

　　“举起手来！”

　　卡洛·帕里亚克诺的声音，不像人家当强盗头领的，喊出来既不威风，又没有雷鸣般的音量。他的声音怯生生的，低沉而又细弱。只有很少几桌人听得到。乐队继续演奏着《第三个人》这支讨厌的无法哼唱的狐步舞曲。侍者穿梭于饭桌之间，忙着收盘送菜开瓶子，脸上堆满了笑。餐厅总管点头哈腰，请每位新到的顾客入座。卡洛·帕里亚克诺感到自己面罩里的脸红了。

　　真是天下奇闻：“他们竟不理会我？”他想，“这群蠢驴，难道不见我拿着机关枪？”于是，卡洛·帕里亚克诺使足力气又喊了一声：“举起手来！”

　　有几个人终于把视线从维也罗丽的胸部移开，扭过头来朝卡洛·帕里亚克诺看去。

　　“多潇洒的强盗！”有人说了一句，“真是个棒小伙子！”

　　卡洛·帕里亚克诺感到自己情绪异常，真是又气恼又吃惊。

　　“举起手来！我已经说过了。你们没发现我是抢劫的吗？还不明白这是打劫么？再不举手，我可要开枪了！真他妈见鬼！”

　　从一张桌子旁发出一声大笑：

　　“多逗人的家伙！喂，劫贼，跟我们一道喝一杯吧。服务员，服务员，给这位先生拿杯香槟来！”

　　卡洛·帕里亚克诺在地上跺了一脚。

　　“您听着，别跟我开玩笑啦，把手举起来！”

　　那位先生发出一阵大笑，声音响得连几个街区之外都可以听到。

　　“得了，年轻人，平静平静吧，不必装出这副样子来！”

　　“什么这样那样的。我是来打劫的，你们懂吗？我手中有枪，而您不但不怕，不把钱包、首饰放到桌子上，反倒哈哈大笑，拿我当笑料。您这位先生，不认真对待此事，反而从中取乐？”

　　乐队奏完了《第三个人》，又开始演奏《谁害怕凶残的狼》这支进行曲。

　　卡洛·帕里亚克诺感到口渴：

　　“举起手来，喂，举起手来！”

　　“不，年轻人，我不举手。我可不喜欢有人抢我的东西。”

　　笑声，犹如此山压向彼山的暴风雨，从一张桌子推向另一张桌子。几个食客站了起来，把卡洛·帕里亚克诺围了起来，手拉手翩翩起舞，仿佛一群印第安人转着白人跳舞。

　　卡洛·帕里亚克诺竭力振作精神，说：

　　“好！咱们走着瞧，你们到底举不举手？”

　　大家笑得前俯后仰。几位太太声言，这劫贼简直是个宝贝。在他周围跳舞的人越来越多。卡洛·帕里亚克诺发觉自己业已沮丧的情绪越发低落。

　　“那好吧，”他无可奈何地说道，音调里已带有几分柔情，“把那杯香槟递给我，我渴死了！”

　　饭馆里的食客们人人心醉神迷，容光焕发。对刚才突发的这出戏，感到心满意足。

　　“这饭馆的老板，”有人大着胆子，装作了解内情的样子说道，“简直就是魔鬼，亏他想的点子！”

　　卡洛·帕里亚克诺在椅子上坐了下来，一口吞下了那杯香槟。他面前桌子上的花瓶、酒杯、扇子，以及搁在它们旁边的机关枪，构成了一幅有趣的静物图。

　　警察进来了，给卡洛·帕里亚克诺戴上了手铐。当两名警察押着卡洛·帕里亚克诺走出饭馆的时候，卡洛·帕里亚克诺的眼神中，隐隐约约仍流露出恳求的目光：求求你们，别开玩笑啦！

　　(1)小说第4段中画线部分是一段场景描写，它在文中起到了什么作用？

　　答：_________________________________________________________________

　　(2)本文在结构上主要采用了“延迟”的手法，请结合具体内容谈谈这种手法所起到的表达效果。

　　答：________________________________________________________________

　　审题答题规范

　　(1)审题

　　关注情节题的几种题型：

　　①请用一句话或简明的语句概括故事情节。/文中共写了哪几件事？请依次加以概括。这种提问要求是概括情节。②某处描写(某段文字)对全文(情节)起什么作用？这种提问要求分析情节作用，且分析具有综合性。③小说情节安排上有何特点？/小说运用了伏笔技巧，请举例分析。这类提问主要考查情节的安排技巧。④小说的结局安排是否合理？这是对情节合理性的探究题。

　　(2)答题

　　①具体方法见前面“知识整合”部分。②规范答题模式。

　　主要题型——情节作用题的答题模式。

　　a.为……情节发展作铺垫(提供依据，设置了伏笔、悬念)。

　　b.表现(反映)了……思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。c.揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。

把握小说的情节(二)

　　——训练反馈

　　一、对点训练

　　(一)高考题组

　　1．(2010·课标全国卷)阅读下面的文字，完成文后题目。

保护人

[法]莫泊桑

　　玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！

　　有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。

　　不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。

　　起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来，出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有权力的。”

　　一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。

　　一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。

　　雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到哪一区去？”

　　神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”

　　“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”

　　神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。”

　　玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。”

　　神父回答：“不，我有事。”

　　“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”

　　神父好像挺为难，吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。”

　　“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”

　　“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”

　　“哎呀，他们都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”

　　神父嘟囔着说了许多感恩的话。

　　玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”

　　他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前，然后伏案写道：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎力协助。”

　　他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。

　　这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道：

　　“有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他热心的辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……”

　　他一下就蹦起来去找珀蒂帕。

　　珀蒂帕对他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”

　　他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要惩办他，得给谁写信？……对，找总主教！”

　　他突然坐下来，伏在珀蒂帕的桌上写道：“总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎话陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……”

　　他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。”

　　(据郝运译文删改)

　　小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？

　　(二)模拟题组

　　2．阅读下面的文字，完成文后题目。

花儿的声音

刘国芳

　　一朵黄花，细细的，极不起眼。少年不知道这叫什么花，少年相信，很多很多人，也不会知道这叫什么花。但这朵细细的花，开成一片时，却十分好看。这是河边，少年看见河滩上开满了这种黄色的小花。一块河滩，因为这些小花，便色彩斑斓了，河滩上像铺了一块花毯。少年没见过这么好看的景致，在一片花海里，少年流连忘返了。

　　少年后来忍不住伸手摘起花来，一朵、二朵、三朵……很快，少年手里就有了小小的一束了。忽然，少年身边响起了一个声音，一个小女孩的声音，“小哥哥，你也觉得这些花好看，是吗？”

　　少年抬起头，一个穿黄衣服的小女孩站在跟前。小女孩看着少年，又说道：“可是小哥哥你为什么要摘了它们呢？你不觉得这些花开着更好看吗？”

　　少年脸红了。少年手里攥着小小的一束花，窘在那里。

　　一只蝴蝶飞了过来，黄色的，跟那些花儿一样。小女孩见了，追着蝴蝶去了。

　　后来，这个小女孩一直追着蝴蝶，要捉它。少年再没摘花了，但还在河滩上流连。忽然，一只蝴蝶停在一朵花上，少年见了，蹑手蹑脚走过去。近了，少年一伸手，把蝴蝶捉住了。

　　少年随后把蝴蝶给了小女孩，小女孩接着，很高兴的样子，左看右看，但看了一会，小女孩忽然一松手，把蝴蝶放飞了。

　　少年见了，有些诧异。少年说：“你怎么把蝴蝶放了？”

　　小女孩说：“我喜欢看蝴蝶飞着，小哥哥，你不觉得蝴蝶飞着时更好看吗？”

　　少年点点头。

　　小女孩随后仍追着蝴蝶，到处跑。少年呢，也跟着跑。后来，堤上传来声音，一个女人的喊声，女人喊道：“花儿，回家——”

　　小女孩应一声，对少年说：“小哥哥，我回家了。”

　　说着，小女孩走了。

　　少年一直看着小女孩，渐渐地，小女孩走远了。远处，那些黄黄的花儿开成一片，小女孩融进那些花里了。少年觉得，小女孩也是一朵花了。

　　少年后来还来过这儿，花还开着，但那个像花儿一样的小女孩，少年再没见到了。少年很想见到那个小女孩，少年没走，仍在河滩上流连。后来，几个小女孩跑来了，她们看见满河滩的花，于是，有一个女孩，也跟少年一样，忍不住伸手摘起花来，一朵、二朵、三朵……

　　忽然，一个声音出现了，像那个小女孩的声音，这声音说：“**姐，你也觉得这些花好看，是吗？”这声音又说：“可是**姐，你为什么要摘了它们呢，你不觉得这些花开着更好看吗？”

　　女孩就脸红了。女孩手里攥着小小的一束花，窘在那里。

　　但少年却没看到说话的人，少年向四周看了看，也没看到。于是少年问窘在那儿的女孩：“刚才，谁在跟你说话呀？”

　　女孩说：“你呀。”

　　少年现在也明白是自己在说话，但少年还是说：“是我在说话吗，我怎么不觉得那是自己的声音呢？”

　　女孩说：“那是谁的声音？”

　　“花儿的声音。”少年跟自己说。

　　(选自《抚州日报》)

　　(1)小说开头生动地描写了河滩上黄花盛开的美景，用了哪些修辞手法？这样写有何作用？

　　(2)小说两次写到劝告他人不要采摘鲜花的情节，作者为什么要这样安排？请说说你的理解。

　　(3)小说最后一句话中“花儿的声音”有何深刻含意？它在结构上起什么作用？

　　二、综合训练

　　3．阅读下面的文字，完成文后题目。

等着的轿车

(美)欧·亨利

　　黄昏来临了，身穿灰色衣服的姑娘又来到小公园的那个安静的角落，坐在一张长椅子上开始读书。她的脸看起来很秀气，那件灰色衣服却是普普通通的。前一天也是这个时候来到这里，再前一天也是如此，有个小伙子知道这些情况。

　　这个小伙子慢慢地靠近她。就在这时，姑娘手中的书滑到了地上。小伙子顺势拣起书，有礼貌地递了过去，随便讲了几句关于天气的寒暄话，就静静地站在一旁。

　　姑娘看了一眼小伙子简朴的衣着，一张并不引人注目的普普通通的脸。

　　“如果你愿意，就请坐吧。”她深沉地低声说，“光线太暗了，无法看书，我现在想聊聊天。”

　　“你知道吗？”他说，“你是我一生中见到的最漂亮的姑娘，昨天我就见到你了。”

　　“不论你是谁，”姑娘冷冰冰地说，“你得记住，我是一位**。”

　　“实在冒昧，”小伙子说，“都是我的不是，你也知道——我的意思是公园里有这么多的姑娘，你也知道——当然，你不知道，但是……”

　　“换个话题谈谈吧。当然，我知道了。讲讲这些来往的游客吧，他们去哪儿？为什么那么匆忙？他们感到幸福吗？”

　　小伙子一时还没搞清，自己究竟应扮演一个什么样的角色。

　　“我到这里来坐的目的，只是因为我能接近这么众多的游客，我跟你讲话，是因为我想找一个天性善良的人，一个没有铜臭、不唯钱是图的人聊聊，你不知道我是多么厌恶钱啊——钱，钱，钱！我讨厌我周围的那些男人。我不喜欢自得其乐，看不上珍珠宝石，也懒得游山玩水。”

　　“我可总是这么认为，”小伙子说，“钱是个好东西。”

　　“当你有了成百万块钱，你就可以兜风、看戏、跳舞、赴宴。可我对这一切腻透了！”姑娘回答。

　　小伙子很有趣地看着姑娘。

　　他说：“我可很喜欢研究和探听富人们的生活。”

　　“有时候，”姑娘继续说，“我想，如果我要恋爱的话，就要爱一个普通的小伙子——你的职业是什么？”

　　“我只不过是一个普普通通的人，但是我希望我能在这个世界上出人头地。你刚才说的当真是这个意思：你会爱一个普普通通的人？”

　　“当然啦！”她回答。

　　“我在饭店工作。”小伙子说。姑娘心里一惊，问道：“该不会是个跑堂的吧？”

　　“我就是这个饭店的出纳员，你看见那里耀眼的有‘饭店’两字的霓虹灯招牌了吗？”姑娘看了看手表，站起身问：“你怎么不上班？”

　　“我上夜班。”小伙子答道，“离上班时间还有一小时呢！我能再见到你吗？”

　　“不知道，也许可以。我得马上走了。唔，今晚我要去赴宴，还有一个音乐会呢。你进来时可能看到公园门口有一辆白色小轿车吧？”

　　“是的，我看到了。”小伙子回答。

　　“我总是坐这辆车来的，司机正在等我呢，再见！”

　　“现在天已黑了，”小伙子说，“这公园里坏人太多，要不要我送你上轿车？”

　　“你还是在长凳上再坐十分钟再走吧。”说完，姑娘就朝公园大门走去。小伙子盯着姑娘漂亮的身影，然后起身跟在她后面。

　　姑娘走到公园大门口，转过头看了一眼那辆小轿车，就走了过去。她横穿马路，走进那个有耀眼的“饭店”两字的霓虹灯招牌的饭店。店里的出纳柜台上一个红头发姑娘看见她来了，就离开了座位，这位身穿灰色衣服的姑娘就接替了红头发姑娘的工作。

　　小伙子把手插进口袋，在街上慢慢地踱着。然后，他走近那辆轿车，钻了进去，对司机说：“去夜总会，亨利。”

　　(1)小说开篇写女孩、小伙子的外貌(衣服和脸)，有什么作用？

　　(2)本故事以“错位”这种幽默的手法推动情节发展，请简要概括促成故事情节转折的三层错位。

　　(3)小说题为“等着的轿车”，文中那辆“白色小轿车”在折射男、女主人公心理(性格)方面，意蕴丰富，请紧扣文本探究。

　　4．阅读下面的文字，完成文后题目。

拜　访

郭凯冰

　　男人还没想要进去的时候，不小心弄出了一点响声。

　　男孩在里面问：“谁？进来吧。”说话的同时，男孩已经把门打开了。

　　男人还没想好说什么，只好进到屋子里。

　　屋子里挺简陋，一张小床，一辆很旧的自行车，除了这些，就是满屋子的画。有的画在布上，有的画在纸上，有的是用铅笔画的，有的是用彩色颜料画的。

　　男孩请他坐到小床上，自己坐到一个放在画架边的小凳子上。

　　“叔叔，您是不是旁边盖新楼的？”

　　男人一惊，口袋里的手使劲攥了攥：“你认识我？”

　　“我猜的。您身上有种味道，跟我爸爸一个样。”

　　“你爸爸是干建筑的？”

　　“我爸爸在另外一个城市做建筑工。您看，这是我给他画的速写。”

　　男人接过男孩递过来的一幅画：画上是一个中年男人，穿戴跟建筑工地上许多男人一样。可那双眼睛亮亮的，让这个父亲又不同于工地上的其他男人。男人想，这是一个对日子有盼头的父亲。

　　“叔叔，您看，这是我妹妹。”男孩又递过一幅画：一个小女孩，头上扎着两个朝天撅着的小抓鬏，脸蛋红红的，鼻梁上还有一道细细的灰，站在画布里朝着男人调皮地笑。男人看着这个甜甜的小姑娘，嘴角忍不住翘起来。

　　“这是我上一次回家的时候，给妹妹画的。她刚烧完午饭，鼻子上还有一道灰呢。”男孩也跟着笑。

　　男人松弛下来，把手从口袋里抽出，甚至将背靠在男孩卷起的被褥上。

　　“小子，你平时怎么吃饭——也不见你的锅碗瓢盆。”

　　“我在旁边的中学吃饭。那里馒头不贵，还可以喝一碗汤，免费的。”

　　“菜贵不贵？”

　　“好像也不贵，我没买过菜。”

　　“哦，舍不得吃菜呀。听说你们学美术的学生能挣钱呢。我们村里有一个画画的大学生，给画廊打工，一个晚上就挣五百块钱。你怎么不也挣点，改善一下生活？”

　　“我也挣的，叔叔。这些天，我给旁边那几个商店画广告牌，您没看到我天天站在梯子上吗？”

　　男人当然看到了，而且每天都能看到。他们站在脚手架上议论，如今还是有一技之长挣的钱多，不远处那个画广告牌的男孩，一天下来，比他们十天的工钱都多。

　　“今天人家先给了我五百。这下好了，我可以不用跟家里要钱，就能够跟着班里出去写生了。”男孩拍拍自己大大的裤兜，很自豪的样子。

　　男人笑了，右手撑着脑袋，很舒适的样子。这孩子，一点也不知道作假。

　　“小伙子，你今年上高中几年级？”

　　“我上高三。”

　　“你怎么不在学校上学，来这里自己租房子住？”

　　“今年我跟着老师学专业呢。高三都这样，找个老师学专业。其他同学都在老师家楼下租了房子，我钱不够，就来这里找了这间要拆的房子，一个月才三十元钱。”

　　“那老师水平行？”

　　“行！老师还说我画的是最好的，他让我考中央美院，那可是中国最好的美术院校。”

　　“有志气的好小子。”

　　“叔叔，您的孩子上几年级了？”

　　“我的孩子……嗯，好像是上初三了。”

　　“哈哈，叔叔，您可不合格，我爸爸不但知道我上几年级，还知道我每次考试的名次！”

　　“是的，我要向你爸爸学习。”男人又笑了。

　　“哎呀，对不起叔叔，您是不是来借水喝的？我忘了给您倒水。”

　　男人不是来借水喝的，不过并没有阻拦。接过水，大口喝了。男孩在一边看着就笑。“叔叔，您喝水的样子，跟我爸爸一个样。”

　　“你爸爸是什么样？”

　　“是……不是没礼貌呀，叔叔，这可是我妈说的，她说跟我们家的老黑牛喝水一样。”

　　“好小子，你说我是牛饮！”男人突然很兴奋，起身拍了站在床边的男孩的肩膀一下，那肩膀很结实。是个结实的小伙子，男人在心里这么想。

　　“我要走了，小子，谢谢你的水。我就是来借水喝的，可惜你小子想起来的太晚了，让我渴得不行，来了个牛饮。”男人再一次拍拍男孩的肩膀，走出去。

　　“叔叔，您丢了东西。”

　　床上，静静地躺着一把刀子。

　　“防身用的，小子。送给你了。你一个人，拿着防身吧。”

　　男人转过身，身后传来“砰”“吧嗒”的关门锁门声。

　　男人没有回头，自言自语道：“真是个机灵的小子。”

　　月亮出来了，男人觉得眼前一片明亮。

　　走在路上，男人想，要是自己的儿子这么有出息，该多好。再过几天就到了探视的日子，管教来信说，儿子最近在里面不太安心，让自己去看看。明天先让工头预支一个月的工资，大概可以的。

　　(摘自《贵港日报》，有改动)

　　(1)文中说“床上，静静地躺着一把刀子”，这一情节在文中早有暗示，请找出两处并简析。

　　(2)文中画线的句子“月亮出来了，男人觉得眼前一片明亮”有什么作用？请结合语境加以分析。

　　(3)请简要分析“男人”这一人物形象。

　　(4)有人说，小说的最后一段纯属多余，你认同这一观点吗？请简要说明理由。

　　【答案】

　　1．①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。

　　解析　首先要对这则报道的内容有初步的了解并进行深入分析，总结出它在表现文意方面所起的作用，结合补叙手法对文章情节的作用(使情节完整、合理，推动情节发展，使情节跌宕起伏)简要分析即可。

　　2．(1)比喻和夸张。“河滩上像铺了一块花毯”是比喻，“一片花海”是比喻兼夸张。这些描写，生动形象地表现了河滩上黄花盛开的美景，为后面写“少年”采摘小花和“小女孩”的劝告作铺垫，同时也烘托了主人公“花儿”热爱自然、热爱生命的美好心灵。

　　(2)反复描写相似的情节，旨在突出叫“花儿”的小女孩的美好形象。第一次是写小女孩劝告“少年”尊重生命、爱护自然，第二次是写“少年”劝告另一个女孩尊重生命、爱护自然，而后一次的说话声音是叫“花儿”的小女孩烙印在“少年”心中的。这种看似荒诞却充满诗意的情节安排，恰到好处地刻画了人物形象，突出了小说的主题思想。

　　(3)“花儿的声音”一语双关，既指那个叫“花儿”的小女孩热爱自然、珍惜生命的话语，也指满河滩的花渴求人们尊重、爱护的心声。这话在结构上的作用是：呼应标题，照应前文，收束全文。

　　3．(1)写女孩的外貌，暗示女孩的真实身份(为后面交代其真实身份埋下伏笔)；写小伙子的外貌，为写姑娘相信小伙子撒谎作铺垫，进而推动情节的发展。

　　(2)①角色错位，姑娘假装成有钱人，小伙子假装成普通人；②内心情感错位，两人的语言心理行为不符合自己的真实身份；③结果错位，真实身份与故事身份形成突转。

　　(3)①“等着的轿车”(白色小轿车)成了姑娘撒谎演戏的道具，说明姑娘的一系列言行都是在欺骗对方。②“等着的轿车”(白色小轿车)显示了小伙子的真实身份，表现了他先前的表白是逢场作戏。③“等着的轿车”(白色小轿车)让小伙子看穿了姑娘的谎言，明白了姑娘的真实身份。

　　4．(1)①“男人还没想要进去的时候，不小心弄出了一点响声”，暗示“男人”是想偷偷地进去，不想让人发觉；②“男人还没想好说什么，只好进到屋子里”，说明“男人”对被发现缺乏心理准备，并不是真正地来“拜访”的；③“男人一惊，口袋里的手使劲攥了攥”，看出男人被认出的紧张感，“使劲攥了攥”的当然是那把刀子；④“男人当然看到了，而且每天都能看到”，可以看出“男人”的这次“拜访”是有预谋的；⑤“男人不是来借水喝的，不过并没有阻拦”，直接点明了“男人”不是为水而来，而是另有所图。

　　(2)一方面写月亮出来照亮了黑暗，另一方面也暗示了“男人”心理的变化：摒弃了黑暗，变得一片轻松。

　　(3)“男人”是一个差点失足犯罪、良知未泯的打工者(建筑工人)的形象。他为了去探望劳教的儿子而想通过抢劫的方式弄到钱，但当他面对单纯机灵的“男孩”时，不禁心生关切、爱怜，良知再现，最终救赎了自己的灵魂。

　　(4)认同。文章到倒数第二段故事情节就已经非常完整了，以此结尾能给读者留下广阔的想象空间，增强小说的文学色彩。

　　不认同。小说最后一段是前面有关情节的注脚，照应到了前面“男人”谈自己儿子时的不自然，也交代了“男人”“拜访”“男孩”的缘由，使全文情节有了一个合理的解释。

心雨 发表于 2015-11-2 14:11

2015届现代文阅读学案：小说环境描写

　　分析环境描写(一)

　　——题型与方法

　　学习目标

　　1.理解社会环境描写和自然环境描写在小说中的作用。

　　2.重点掌握景物描写题的做题方法。

　　1．(2010·江苏卷)阅读下面的作品，完成文后题目。

溜　索

阿　城

　　一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。

　　万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

　　领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。

　　领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。

　　大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。

　　牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。

　　我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。

　　猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。

　　牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

　　(选自《阿城精选集》，有删改)

　　本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

　　2．(2010·安徽卷)阅读下面的文字，完成文后题目。

　　①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。

　　②就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑①。那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。

　　③那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。

　　④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、鸣叫、盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。惟这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易！

　　⑤罗永才呆望许久，才进了院子。那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺？”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。”匠人道：“洗块什么样的？”“要两米的，青白石的料子。什么时候能成？”“打今儿个算，要十日。”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠成一个小块，装进兜里，讲：“十日后你来拉呗。”就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。

　　⑥罗永才第三回去山王庄，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。

　　⑦那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。

　　⑧几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。

　　⑨春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。

　　(原作发表于《芒种》，作者许辉，有删改)

　　注：①洗碑：刻碑。

　　请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。

　　【考点探讨】

　　高考小说环境题命题较为单一、集中，主要指向环境本身特点及描写技巧和作用三个方面，重点是自然环境。它在江苏卷里不是热点题，2010年只是涉及。不过，它是一个潜在的考点。

　　环境是小说的三要素之一，环境描写自然是小说重要的描写手法。小说的环境分自然环境和社会环境。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等，社会环境包括小说人物活动的历史背景、社会情态、人与人之间的关系等。它们为人物的活动和情节的展开提供了特定的背景。理解小说中环境描写的手法和作用，对全面准确地理解作品的内容、感受和领悟小说的艺术之美，有着极其重要的意义。就考题中所选的微型小说而言，往往融环境描写于情节发展、场面交代，或人物的语言、行动、心理、情绪的描述之中，讲求“不写之写”，在“没有背景”中见背景。寥寥几笔点染，却透着一种时代氛围或情感氛围。

　　高考考查环境描写，重点在自然环境描写，命题角度有三个：景物特点、描写景物特点(技巧)和描写景物的作用。

　　一、自然环境描写

　　知识、方法梳理

　　关于景物描写的技巧、作用、题型和做题方法，详见散文部分。

　　小说中的自然环境描写与散文中的自然环境描写在景物特点及技巧等方面绝大部分是相同的。如果有区别的话，区别在于小说中自然环境描写的作用更尊重小说的文本特征，更贴切小说的文体特征来分析、作答。

　　小说中自然环境描写的作用主要有：

　　①自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。

　　②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。

　　③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。

　　④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。

　　⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感情色彩，被当做是社会环境的暗示。

　　⑥深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。

　　二、社会环境描写

　　知识梳理

　　社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。

　　具体作用有：

　　a．交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。

　　b．交代人物身份，表明人物性格；或影响或决定人物性格。

　　c．揭示社会本质特征，揭示主题。

　　如何纠正做自然环境描写题中出现的问题

　　阅读下面的文字，完成文后题目。

好望角

　　老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。

　　我回头朝岸边望去，老人问：“岸边像什么？”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。

　　他乐呵呵地说：“非洲好望角！”我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样！”我不解地问：“您到过好望角？”

　　老人呵呵一笑：“非洲那个我倒是没去过，但我现在不整天都在好望角吗？”他将目光送到了远处的河岸。

　　河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。

　　“我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定要到好望角，看看那里到底是个啥样子！可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。

　　“这怎么破了一个洞啊？”

　　老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说：“鬼子的枪子打的，还在我肚子上打了一个洞。”老人微笑着摸了摸小肚子，“解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会被国家派到国外学习。可书没读多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。这辈子就没有念书的命。那年我托人说了个媳妇成了家。我想，这好望角啊，它就在这张书页里，世上压根儿就没有！”老人向远处望了一眼，“可后来我儿子非说，好望角就在非洲南端。”

　　“你儿子？”这时，一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。老人伸手抚摸着，呵呵地笑了起来：“是啊，后来有了个儿子。不光我儿子说有，连这家伙也呱呱叫着，一个劲地说‘有’呢。”水鸟果真朝他吆喝了起来。老人从口袋里抓出一把米粒，丢在船板上。水鸟啄了一阵，在老人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。那里传来了很多鸟嬉戏的鸣叫声。

　　老人激动地说：“儿子很争气，考上了大学，后来恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望角了。”老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。

　　河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。老人轻轻地摇了摇头：“他在非洲被当地人给绑了。老婆子一听就晕了过去。她在床上躺了半年，我想了各种办法骗她，可她就是想走了，谁也拦不住。一个人有一个人的命。”老人的讲述纯净如清澈的河水。

　　老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是有那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。那天我走到村外，在河边一直坐到傍晚。日头把整条河照得黄灿灿的，我跳进河里，游了很远。回头一看，他娘的！河岸跟地图册上画得一模一样。这不就是好望角吗？我盼了一辈子的好望角，竟在家门口找到它了。我哇哇地叫喊了起来，让老鼻涕眼泪也痛快了一回……”老人哈哈笑了起来，笑声随着波纹微微荡漾。

　　“现在我啥也不想了，我划划桨，喂喂鸟，整天都能看到好望角，自在得很！”老人的脸庞像天空一样明净而深远……

　　夕阳正红，映得老人满身古铜色。

　　小说中穿插的景物描写有哪些作用？请简要分析。

　　现场答案：(1)①表现了去看“好望角”是老船夫一生的追求。②表露了老婆子死后老船夫内心的悲伤。

　　(2)①为人物提供了环境和背景。②映衬了人物的心情。③突显了人物形象。④暗示时间的推移。

　　探究问题：

　　探究方法：

　　正确答案：

　　(1)审题

　　环境描写题提问角度、方向较为明确。因为这类题切口较小，只选择一小段文字分析，所以，审题重在审准它所处的文中位置。

　　(2)答题

　　①注意思考模式

　　a．环境→环境，即环境本身有何特点。

　　b.环境→情节，环境描写对情节展开有何作用。

　　c.环境→人物，环境描写对刻画人物有何作用。(提供活动背景、衬托人物性格等)

　　d.环境→主题，环境描写对揭示或深化主题有何作用。

　　②规范答题模式

　　a．  环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→

　　b.情节(推动，暗示，铺垫)→

　　c.人物(烘托，映衬)→

　　d.主题(表达，寄托，暗示，揭示)。根据要求还可以这样来组织语言表达：……具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

　　【答案】

　　高考体悟

　　1．牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

　　(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

　　解析　先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中的位置及作用。第一处“牛死也不肯再走”是牛面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛“两眼哀哀地慢慢眨”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现，与“我”的害怕恐惧相互映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

　　2．特点：采用白描手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。

　　作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节的发展。

　　解析　解答本题时须仔细审题，题干中包括两部分：一是特点，二是作用。“特点”要结合文本进行概括，文章画线句的景物描写完全是客观描述，没有加入作者的感情、评价，属于白描；回答“作用”时可结合景物描写的一般作用来作答。这些景物描写是主人公眼中的景物，因此可主要从主人公的心理感受和小说情节的角度作答。

　　重点突破

　　探究问题　(1)根本没有景物描写方面的知识，找不到答题的方向。

　　(2)具备了这方面的知识，会用术语，但没有做到简要分析。

　　探究方法　(1)找出写景的句子，最好在文中勾画出来。

　　(2)能熟练掌握描写手法：渲染、烘托、反衬、对比，动静结合，正侧面结合，描写的观察角度和顺序等。

　　(3)能熟练掌握环境描写的基本作用。

　　(4)结合文中具体的内容，判断有何作用，同时，注意题目要求。

　　(5)分点作答，不遗漏要点。

　　正确答案　(1)为人物活动提供了环境和背景。文中茂密的芦苇、飞翔的水鸟、清澈荡漾的河水、明净的天空、灿烂的夕阳为传奇老人提供了环境。(2)映衬出人物的心情。如“河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立”，静穆的景物渲染出老人内心的苍凉。(3)突显人物形象。“夕阳正红，映得老人满身古铜色”映衬出老人历经磨难后的坚强。(4)暗示时间的推移。起初“河上无风”“芦苇挺立”，后来起风了，“芦苇沙沙地响”，暗示时间的推移和故事的发展。

分析环境描写(二)

　　——训练反馈

　　一、对点训练

　　(一)高考题组

　　1．(2009·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题。

　　魔　盒

　　(英)大卫·洛契弗特

　　在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。

　　这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。

　　这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。 (节选)

　　概括第一段所写景物的特点并简析其作用。

　　2．(2007·宁夏、海南卷)阅读下文，完成文后题目。

林冲见差拨

　　只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教；且如要使钱，把多少与他？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”

　　正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。

　　林冲等他发作过了，去取五两银子，赔着笑脸，告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子！想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。”林冲笑道：“总赖照顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书值一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“‘有钱可以通神’，此语不差！端的有这般的苦处！” (节选)

　　小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。

　　(二)模拟题组

　　3．阅读下面的文字，完成后面的题目。

坚硬的荒原

(乌拉圭)何塞·恩里克·罗多

　　坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫的，朴实得连一条皱纹都没有。凄清，空旷，荒凉，寒冷，笼罩在铅似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须。高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子。三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切，犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子，另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着一个孩子松弛的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那战栗的身体放下。那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。  (节选)

　　请分析文章开头描写荒原景物的手法及其作用。

　　二、综合训练

　　4．阅读下面的文字，完成文后题目。

我是瞎子

(美)坎特

　　帕森斯先生刚刚跨出旅馆的大门，就有一个乞丐沿着大马路走过来。这乞丐是个瞎子，拄着一根瞎子常用的斑斑驳驳的旧拐棍，小心翼翼地敲打着路面，慢慢地向前移动脚步。乞丐的脖子很粗，长着绒毛，衣领和口袋上满是油腻，一只大手握着拐棍的弯把，肩上搭着一条褡裢。看样子，他还卖点什么东西。

　　空气里满含着春意，金色的阳光洒在柏油路面上，暖暖的。帕森斯先生一动不动地站在旅馆门前，听着瞎眼乞丐“嗒嗒嗒”走过来的声音，心里突然升腾起一股对所有盲人的怜悯之情。帕森斯先生想，自己活着真幸运。几年前，他只不过是一名普通的技工，现在，他获得了成功，备受尊敬，被人羡慕，这都是他在无人援助的情况下，独自冲破层层障碍、艰苦奋斗的结果。

　　瞎眼乞丐刚从他面前“嗒嗒嗒”走过去，他就迈动步子。衣衫褴褛的乞丐立即转过身来。“我不是乞丐，先生，我的确不是，我这里有些小玩意儿。”只见他摸索着，拿出一个小物件塞进帕森斯先生的手掌，“挺精巧的打火机，只要一元。”

　　帕森斯先生站在那儿，觉得略略有一点儿烦恼和尴尬。他是一个俊雅的男人，身着整洁的灰色衣服，头戴灰色宽边礼帽，手握一根棕榈木手杖。当然，兜售打火机的人永远不会看到这些……“我不会吸烟。”他说。

　　“等一等，我断定你认识许多抽烟的人，买一个作送人的小礼物吧！”乞丐谄媚地说，“先生，你不会反对帮助一个可怜人吧？”瞎眼乞丐紧紧抓住帕森斯先生的袖子。

　　帕森斯先生叹了口气，伸手从内衣袋里摸出两张五角票来，放进乞丐手中。乞丐把钱装进口袋，“十四年了，先生。”接着，又加了一句，带着一种神经质的自豪，“韦斯特伯里，先生，我过去也是其中的一员。”

　　“韦斯特伯里，”帕森斯先生重复了一遍这个名字，“哦，是的，那次化学爆炸……报纸多年都不提它了。当时人们称它是最大的一次灾难。”

　　“我失明的原因你想知道吗？”乞丐喊道，“我跟你说说吧！”他的口气里满含着痛苦，但又带着一种讲故事的人时常有的夸张味道。“当时，在化学药品店里，我最后一个跑出去。楼房在不断爆炸，跑出去就有了生的希望。许多人都安全地冲出门，跑远了。等我快速奔至门口的时候，正在那些大铁桶之间爬动时，后边有人揪住我的腿，说，‘让我过去，你……’他也许是个疯子，谁知道？我试着从心里原谅他，先生。但他比我强壮得多，他把我拉了回去，从我身上爬了过去！他把我踏进尘埃里，出去了。我躺在那儿，毒气把我包围了，还有火在燃烧，药品在……”他咽下一口唾液——颇为熟练地抽动一下鼻子——满含着期望，默默无语地站着。他可能还会讲出下面的话来：“太不幸了，伙计，真的是很不幸，那么，我想——”

　　“这就是那个故事，先生。”

　　风从他们身上拂过，温润，刺骨。

　　“讲述得不完全对，里面掺杂着一点不可信的成分。”帕森斯先生说。瞎眼的小贩突然颤抖起来：“你怎么这么说话？你这是什么意思，你……”

　　“故事是真实的，”帕森斯先生说，“除去信口雌黄的部分。”

　　“信口雌黄的部分？”他粗野地大叫，“哎呀，先生……”

　　“我也曾在化学药品店里呆过。”帕森斯先生说，“可事实不是这样的，是你把我拉回去并从我身上爬过去的，是你比我壮，马克沃德特。”瞎子长时间一动不动站在那儿，他一个劲地狠狠咽着唾液。最后，他忍着气，说：“帕森斯，上苍有眼，上苍有眼！我还以为你……”接着，他再一次大声地叫道，“是的，可能，可能，但我却瞎了！我是瞎子，你一直站在这儿让我讲啊讲，你一直在嘲笑我！我真是瞎了眼！”

　　街上的行人都扭过头来瞪着他。

　　“你走开，我瞎了！你听见没有？我是……”

　　“算了吧，”帕森斯先生说，“别这样吵啦，马克沃德特……我也是瞎子。”(有删节)

　　(1)本文用较多笔墨勾勒了盲人乞丐马克沃德特的形象，请从三个方面概括马克沃德特的主要性格特征。(每点不超过4字)

　　(2)联系上下文内容，简要分析文中画线语句景物描写的作用。

　　①空气里满含着春意，金色的阳光洒在柏油路面上，暖暖的。

　　②风从他们身上拂过，温润，刺骨。

　　(3)小说运用了对比手法，请分析小说是如何运用这一手法的，并说说它的作用。

　　(4)小说结尾虽然出人意料，却又在情理之中。请从文章中找出相关内容，说说小说结尾为什么“在情理之中”。

　　5．阅读下面的文字，完成文后题目。

剃刀侠

木　桦

　　清朝嘉庆年间，北京正阳门(俗称前门)外，已是相当繁华的集贸市场。几十丈高的城门楼子，威严如皇帝老子，注视着熙来攘往的人流。

　　这天，朗日晴空，集市正值繁华热闹时间。

　　一匹枣红大马，上骑一员佩刀武官，后跟几个步行兵卒，像一股浪头把人流冲得七零八落。

　　门楼下老摊贩认得，这是乾清门蓝翎侍卫，这些蓝翎宠儿每隔几日便会出宫耀武扬威找便宜。

　　这位蓝翎爷果然在一处最繁华的地方下马了。

　　小兵卒赶快接过马缰跟在后头，那蓝翎爷就摇着马鞭四处转悠。他盯上几个剃头挑子，就踅过来，在一个空位前站住。

　　显然这小子是要剃头或刮脸修胡子。当然一概是白活儿。

　　一个年轻的剃头师傅赶紧躬身让位。那蓝翎爷也不搭话，将马鞭丢在地上，一屁股坐在空木椅上。

　　谁知那木椅早已破朽，加之这蓝翎爷体肥身重，木椅“咔嚓”一声就散了架。这家伙一个四仰八叉摔在地上。

　　这还了得！蓝翎爷火从天降，怒从胆生，抓起地上的马鞭，劈头盖脑就向小师傅猛抽起来，直抽得小师傅满脸淌血，爹一声妈一声地叫着，他才给两个小卒扶到另一个剃头挑儿前。

　　那挑子一头火正旺，铜盆里的净水正冒着热气。

　　挑儿前一个年过半百的瘦老头儿正在刀荡子上“哧哧”荡刀。

　　小卒就把蓝翎爷扶到木椅上坐好，催促老师傅抓紧干活儿。

　　到底是老马识途。瘦老头儿就小心翼翼，轻手轻脚给蓝翎爷盘起辫子剃起来。那半寸宽极好钢口的红木短把儿剃刀，被荡得吹毛立断，直把蓝翎爷辫子周边刮得油光锃亮，苍蝇落上都得打滑。

　　蓝翎爷给刮得懒洋洋，就有睡意，就有小卒子过来用背托着头。老人就把刀板儿在睡脸上游动。

　　那剃刀在阳光下熠熠闪亮，那蓝翎爷就“呼噜呼噜”睡。

　　脸刮完，瘦老头儿就拿白毛巾去挑子一头热铜盆里蘸个热毛巾，用手边试凉热边把毛巾蒙到蓝翎爷脸上。这是最后一道工序。热巾上脸，蓝翎爷就醒了。按规矩老师傅掀起毛巾盖住眼睛，轻松地在下巴和脖子处又找几刀，这才把热毛巾在胖脸上一擦，撤掉脖子上围的大毛巾，把蓝翎爷头一扶，小卒子就顺势把蓝翎爷扶起来。

　　瘦老头儿必恭必敬把手一张，说： “爷您走好！”那蓝翎爷就给小卒向枣红马扶去。

　　几个小卒把蓝翎爷扶上马。一个小卒问：“爷，咱还去哪儿？”

　　蓝翎爷不出声，小卒子就再问。还是不出声。

　　另一个小卒子就惊恐地说：“别问了，你看咱爷脖子咋出血了？”几个人就惊惧地去扶蓝翎爷。哪来得及，人从马上跌下来，头咕噜咕噜滚落一边，腔子里血杀猪般喷射出来。

　　集市人就窃窃私语围观。

　　是剃刀侠……

　　人群里一句话提醒了小卒子们，就都抽刀奔那老剃头匠。

　　哪里还寻得人影。有人说，见了，从城门楼子顶尖儿，跳上大栅巷子房上，走了。

　　(1)小说开头描写的环境有什么特点？对刻画人物有什么作用？

　　(2)小说情节多处暗示了蓝翎爷之死，请简要分析。

　　(3)小说中蓝翎爷和剃刀侠的形象形成多方面的鲜明对照，请分条概括。

　　(4)小说写了剃刀侠杀蓝翎爷的故事，请探究其深刻意蕴。

　　【答案】

　　1．特点：封闭压抑，阴沉死寂。

　　作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情。

　　解析　分析景物描写的特点，我们应该注意抓住描写的景物及景物的修饰语，例如文中“缠绵而又朦胧的夕照”“房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞”“景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色”“远处，有口钟正在铮铮报时”。分析景物描写的作用，应该结合景物的特点，从整体的氛围、人物的心理及性格、故事情节的发展等角度来分析。根据景物的特点及后文第二、三段写自己离家后的感受——沮丧、伤心，我们可以分析得知开头的景物描写营造了压抑、忧伤的氛围，渲染了自己孤独烦闷的心情。

　　2．①概括介绍牢营的情况，交代人物活动的环境。

　　②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。

　　解析　犯人介绍的牢营情况，可以看做小说中的社会环境，社会环境的作用主要体现在对情节的推动或照应作用、对人物的刻画作用和对主题的揭示作用等三个方面。就本文来看，在情节方面主要是设置了一个悬念，也为后文林冲先招骂后免打埋下伏笔，使故事更有波折；从人物刻画方面来看，则主要是交代了林冲所处的环境，也间接刻画了管营、差拨的丑陋嘴脸；主题方面，则反映了当时牢狱的黑暗，当然，这一点并非本选段的重心所在。

　　3．运用比喻、拟人的修辞手法，突出了荒原的凄清、空旷、荒凉和寒冷。渲染了悲凉、沉重的气氛(自身作用)，为下文写老人和孩子在荒原上种树作铺垫(情节作用)，衬托出老人高大、荒原般的形象(人物作用)。

　　4．(1)①伪善狡猾，②自私粗鄙，③自暴自弃(缺乏自尊、甘于沉沦)。(意思对即可)

　　解析　筛选出相关文字，向帕森斯行乞，对往事的叙说及争吵的语言，概括出三方面性格。

　　(2)①渲染和暖的气氛，并以暖春之景烘托帕森斯的怜悯之情、恻隐之心。

　　②推动故事情节的发展，暗示人物对话的深层展开。烘托马克沃德特的人物形象：他遭遇灾祸，有令人同情的一面；歪曲事实，又有令人厌恶的一面。

　　解析　第①处景物只涉及帕森斯，只写出对他自己的作用。第②处发生在两人对话中间，“刺骨”暗示了马克沃德特人格的丑恶。

　　(3)马克沃德特与帕森斯共同经历了那次化学爆炸，并都遭眼瞎，一恶一善，决定着不同的人生形态。①外貌的对比：马克沃德特的又脏又丑与帕森斯的俊雅脱俗的对比。②人生态度的对比：马克沃德特的熟练行乞、自暴自弃与帕森斯的自尊自强、奋发有为的对比。③德行的对比：马克沃德特的伪善自私与帕森斯的善良真诚的对比。小说运用对比手法，鞭挞了以“马克沃德特”为代表的人性的丑恶者，赞美了帕森斯虽身处逆境，仍积极向上的人性的光辉、道德的美善，启迪人们如何直面逆境，自尊地生活。

　　解析　该题考查小说表现手法的运用。主要是抓住各层对比要点，从外貌到境遇到品行最后到人生态度，层层分析，并综合说明对比的双重作用。

　　(4)“帕森斯先生一动不动地站在旅馆门前，听着瞎眼乞丐‘嗒嗒嗒’走过来的声音，心里突然升腾起一股对所有盲人的怜悯之情”，“手握一根棕榈木手杖”，作者用“听着”“一动不动地站”“木手杖”等作了暗示，而帕森斯先生的心理反应是“心里突然升腾起一股对所有盲人的怜悯之情”，若非“瞎子”，怎会有如此强烈的内心情感呢？这些都合乎生活的逻辑，在情理之中。

　　解析　注意人物言行举止的暗示作用，对其心理描写要结合生活常理推测。

　　5．(1)特点：繁华热闹。

　　作用：①交代人物活动的场所背景；②渲染气氛，为人物的出场作铺垫；③烘托人物形象，突出剃刀侠的艺高人胆大，蓝翎爷的骄横、欺凌弱小。

　　解析　“特点”在一二两段筛选即可。社会环境作用分析题要紧扣人物分析，不可过度答题，且要兼顾文中正反两个人物。

　　(2)①瘦老头儿荡刀。②蓝翎爷给刮得懒洋洋，并“呼噜呼噜”睡。③剃头后老师傅又找几刀。④上马后，小卒子问蓝翎爷，蓝翎爷不出声。

　　(3)①形体上：蓝翎爷体肥身重，剃刀侠却是年老体瘦。②身份地位上：蓝翎爷前呼后拥，剃刀侠势单力薄。③处世态度上：蓝翎爷暴虐成性，欺行霸市，耀武扬威；剃刀侠淡泊名利，处变不惊，自甘寂寞。

　　(4)①歌颂了杀富济贫、扶危济困的侠义精神。②寄托了人们惩处邪恶、彰显正义的善良愿望和朴素理想。③弱小战胜强权，正义挫败邪恶，反映出民众的智慧和力量。④散发出老北京独有的文化气息。

解析　如从蓝翎爷角度探究，如反映了恶人当道的现实及恶有恶报等也可以。

心雨 发表于 2015-11-2 14:12

现代文阅读学案---品析小说艺术技巧

　　品析艺术技巧(一)

　　——题型与方法

　　学案目标 　1.掌握小说塑造人物形象的艺术技巧。2.重点掌握细节描写的技巧。

　　1．(2010·江苏卷)(《溜索》原文见“分析环境描写”学案)文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

　　2．(2010·山东卷)阅读下面的文字，完成文后题目。

　　人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实，年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”。

　　刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威。

　　在买上自己的车以前，祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着，把钱凑够了数，他要过来，买上了那辆新车。

　　“刘四爷，看看我的车！”祥子把新车拉到人和厂去。

　　老头子看了车一眼，点了点头：“不离！”

　　“我可还得在这儿住，多咱我拉上包月，才去住宅门！”祥子颇自傲地说。

　　“行！”刘四爷又点了点头。

　　不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢，刘老头子的优待祥子是另有笔账儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺侮人。在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家认为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然，也就无话可说了。刘老头子没有夸奖过他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家父女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。

　　(节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改)

　　第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。

　　【考点探讨】

　　品析作品艺术技巧是小说阅读考查不可或缺的内容。小说的艺术技巧很广泛、很复杂，如情节结构技巧、环境描写技巧、塑造人物手法等。高考则以塑造人物的表达技巧为重点。

　　小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手段在塑造人物形象方面的作用、效果，因此，它常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。

　　小说表达技巧的考查也可分为两个角度：一是整体赏析，二是局部赏析。

　　小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试的角度看，它与前面散文部分所谈的艺术表现手法没有区别。单就小说而言，艺术技巧更突出写人手法、情节结构技巧、语言艺术和拟题艺术。

　　一、写人手法

　　知识梳理

　　一是小说中的景物描写。

　　风霜雨雪、山川湖海、森林原野等景物描写往往是为塑造人物服务的。也就是说，作者往往要为人物设置多种不同的自然环境，以推动情节的发展，烘托人物性格。

　　二是综合分析。

　　小说写人手法往往不是单一的，而是多侧面多角度的，它可以综合运用肖像、语言、动作、心理、环境等多种描写手段，甚至其他艺术手法来为表现人物服务。因此，对小说的写人手法，一定要学会多角度切入和分析。

　　二、情节结构技巧(见学案“把握小说的情节之重点突破”部分)

　　三、语言艺术

　　知识梳理

　　鉴赏小说的语言有两层含义：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的语言风格。

　　(1)鉴赏小说中人物的语言特点。

　　不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样。有的幽默，有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅。

　　(2)鉴赏小说作者的语言特点。

　　不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄；有时候是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短句、整散句等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。如2010年山东卷第19题考查的就是对老舍小说语言的京味、口语化特点。

　　特别要注意的是小说作者的语言特点与小说中人物的语言特点是不能等同的。

　　鉴赏小说语言艺术同散文语言一样，关键在于确定语言特色。可以从词语、句式、修辞等角度切入。不过，鉴赏小说语言更突出人物语言的个性化，即语言符合人的身份，展示人的性格，表现人的感情，有时体现地域特色，有鲜明的地方色彩。还有作者语言的个性化。

　　四、拟题艺术

　　知识梳理

　　小说的标题是小说艺术的有机组成部分。作者拟制标题时往往有情节、主题、人物、象征等多方面的考虑。这是小说考查的重要内容。通常以“小说以‘××’为题有何妙处”或“‘××’标题可否换成‘××’标题”或“请你给小说拟一个题目”等方式考查。小说拟题艺术主要表现在：

　　(1)制造悬念，吸引读者；

　　(2)作为线索组织材料，贯穿全文，整个情节及背景都与之相关，故事的发生、高潮都集中在标题上；

　　(3)生动形象，对文中的人物、主题有象征作用；

　　(4)标题是文章的眼睛，常起到统摄全文、点明主题的作用，或者揭示中心、主题的作用；

　　(5)有的标题有虚实或双关之义。

　　鉴赏小说中的细节描写

　　1．知识梳理

　　细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙

　　文不可忽视的技巧。细节描写主要有：场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。

　　高考主要考查细节描写的作用，尤其在刻画人物性格方面的作用。

　　细节描写的作用如下：

　　(1)典型的细节可以刻画人物的性格、追求、爱好。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。

　　(2)典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。

　　(3)典型的细节可以推动情节的发展，营造一种氛围。如《林教头风雪山神庙》中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。

　　《水浒传》中“回头看那日色时，渐渐的坠了下去”，营造、渲染了一种紧张而恐怖的气氛，为老虎的出现作铺垫。

　　(4)典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。

　　(5)营造典型的环境，渲染人物的心情、心理活动。

　　2.演练体悟

　　(2009·四川卷)阅读下面的文字，完成文后题目。

想　象

(英国)凯·杰罗姆

　　记得那天，我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热治疗方面的资料，我猜我大概得了这种病。

　　取下一本医书，我一口气读完了所有的相关内容。然后，我懒散地胡乱翻着书页，粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆，我便意识到自己得的就是这种病。

　　我坐在那里呆呆地发愣，陷入绝望之中。过了好一会儿，我又拿起那本书，翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状，我发现我又得了伤寒，想必我得此病已经好几个月了，竟然还茫然不知。不知我还患有其他什么疾病？

　　翻到舞蹈病，我发现，正如我预先想的那样，我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣，并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾，我知道自己已经出现了疟疾的某些症状，两个星期后就会进入急性发作期；翻到肾小球肾炎，我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻的一种，就目前状况而言，我还可以活上几年。此外我还染上了霍乱，并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母通通检查了一遍，结果发现，唯一没有得上的疾病就是髌前囊炎。

　　起初，我对此颇有些伤感，心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢？不过，过了一会儿，我的心渐渐变得开朗起来。我想，从药理学讲，我不是已经得了其他各种常见的疾病了吗？没有得上髌前囊炎那就算了吧！反正痛风已经处于恶性晚期了。

　　我陷入了沉思。我想，从医学角度来说我是一个非常有趣的病例，对于医学院学生来说，我更是一个极为难得的病例！如果学生们有了我，他们也就无须到医院去实习了——我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究，然后就可拿到他们的毕业文凭了。

　　我不知道自己究竟还能活多久，我得做一番自我检查。我摸了摸自己的脉搏。起初，我什么也摸不着，不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表，测算脉搏的次数，大概每分钟140次。我又摸了摸心脏，竟然发现它已经停止跳动了！后来，我渐渐意识到我的心脏还在那里，想必也没有停止跳动，只是我对此无法解释而已。我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的，闭上一只眼睛，用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖，得到的唯一收获是：我比以前更加确信我得了猩红热。

　　走进阅览室的时候，我是一个健康快乐的人；出来的时候，我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。

　　于是，我去看了医生，他是我的一位好友。他摸了摸我的脉搏，又看了看我的舌头，后来不知怎么地谈起了天气。之后他问：“你究竟哪里不舒服？”

　　我说：“老兄，我不会告诉你我得了什么病，让你白费那么多时间。不过，我可以告诉你我没有得什么病——我没有得髌前囊炎，除此之外，什么病我都有。”

　　我还把自己是如何发现这些疾病的过程如实告诉了他。

　　随后他解开我的衣服，紧握着我的一只手腕。在我胸部一阵乱敲；又把脑门儿贴到我的身上。最后他坐下来，开了一个处方，然后把它叠起来递给我。我接了过来，随手揣进衣兜里，走了出去。

　　我径直来到一家最近的药店，药剂师看了看处方，又将它退了回来。

　　他说他不收这种处方。

　　“你不是药剂师？”我问。

　　“我是药剂师。如果我经营一个合作商店兼营家庭旅馆的话，我倒是可以为你效劳。可我只是一个药剂师，我无能为力。”

　　我看了看那处方，上面写道：“一磅牛排，外加一品脱[注]苦啤酒，每隔六小时服用一次；每天早晨散步十英里；每天晚上十一点上床睡觉。此外不要满脑子都装些你不明白的东西。”

　　注 　品脱：英国计量单位。

　　这篇小说的细节描写有何作用？请结合文中画线部分作简要分析。

　　【答案】

　　高考体悟

　　1．以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

　　解析　画线文字主要运用了描写的手法，定点(壁顶上)换景，描绘了怒江绝壁的“形”——“万丈绝壁垂直而下”，“深远似涓涓细流”；怒江的“色”——“亮亮”；怒江的“声”——“隐隐喧声腾上来，一派森气”；人俯望怒江的“感受”——“蓦地心中一颤，再不敢向下看”。由近及远再到近，变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受写所处环境，极具感染力。

　　2．运用了口语方言(北京方言，或“有京味儿”“有浓郁的地方色彩”)；例如：“土混混”“耍骨头”“松一步儿”“紧一把儿”“迷迷糊糊”等；质朴(自然、通俗)、形象(活泼、生动)

　　解析　根据题干要求，可以明确此题的思路：问画线部分的语言特色，可以根据“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”“迷迷糊糊”等看出画线部分运用的大部分是口语且善用短句；然后再分析一下语言特色。

　　重点突破

　　2．这篇小说的细节描写使故事情节更加真实细腻，生动地刻画了人物性格。其中，“呆呆地发愣”写神态，“绝望”“伤感”写心理，这些描写重在刻画主人公的脆弱；“闭上一只眼睛”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，突出他检查自身症候的专注与仔细，由此刻画了他的敏感和多疑。

　　解析　细节描写是小说中常用的描写手法，通常用来刻画人物形象，凸显故事情节。本题在分析细节描写时一定扣紧画线部分中的重点词句，如“发愣”“绝望”“伤感”“失落”“尽量把舌头伸得长长的”等，借此分析“我”在自我诊断病症时的心理和性格特点。

品析艺术技巧(二)

　　——训练反馈

　　一、对点训练

　　(一)高考题组

　　(2007·湖北卷)阅读下面的文字，完成1～2题。

　　日月行色

　　杨闻宇

　　我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。

　　农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重。记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。

　　她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”

　　“村里人说你聪敏、灵性。”我回答。

　　“谁说的？”

　　“老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。”

　　她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你……你对我的印象呢？”

　　滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？”

　　我郑重地点点头。

　　“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。

　　鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。

　　“谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。

　　她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。

　　“这么说，你……你信那些老不死的嚼舌头了？！”

　　她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。

　　“有话早说，回头还来得及。往后再后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。

　　她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垭，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！”

　　1．本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。

　　2．本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。

　　(二)模拟题组

　　阅读下面的文字，完成3～5题。

心与手

欧·亨利

　　在丹佛车站，一帮旅客拥进开往东部方向的BM公司的快车车厢。在一节车厢里坐着一位衣着华丽的年轻女子，身边摆满有经验的旅行者才会携带的豪华物品。在新上车的旅客中走来了两个人。一位年轻英俊，神态举止显得果敢而又坦率；另一位则脸色阴沉，行动拖沓。他们被手铐铐在一起。

　　两个人穿过车厢过道，一张背向的位子是唯一空着的，而且正对着那位迷人的女人。他们就在这张空位子上坐了下来。年轻的女子看到他们，即刻脸上浮现出妩媚的笑颜，圆润的双颊也有些发红。接着只见她伸出那戴着灰色手套的手与来客握手。她开口说话的声音听上去甜美而又舒缓，让人感到她是一位爱好交谈的人。

　　她说道：“噢，埃斯顿先生，怎么，他乡异地，连老朋友也不认识了？”年轻英俊的那位听到她的声音，立刻强烈地一怔，显得局促不安起来，然后他用左手握住了她的手。

　　“费尔吉德**，”他笑着说，“我请求您原谅我不能用另一只手来握手，因为它现在正派上用场呢。”他微微地提起右手，只见一副闪亮的“手镯”正把他的右手腕和同伴的左手腕扣在一起。年轻姑娘眼中的兴奋神情渐渐地变成一种惶惑的恐惧，脸颊上的红色也消退了。她不解地张开双唇，力图缓解难过的心情。埃斯顿微微一笑，好像是这位**的样子使他发笑一样。他刚要开口解释，他的同伴抢先说话了。这位脸色阴沉的人一直用他那锐利机敏的眼睛偷偷地察看着姑娘的表情。

　　“请允许我说话，**。我看得出您和这位警长一定很熟悉，如果您让他在判罪的时候替我说几句好话，那我的处境一定会好多了。他正送我去内森维茨监狱，我将因伪造罪在那儿被判处7年徒刑。”

　　“噢，”姑娘舒了口气，脸色恢复了自然，“那么这就是你现在做的差事，当个警长。”

　　“亲爱的费尔吉德**，”埃斯顿平静地说道，“我不得不找个差事来做。钱总是生翅而飞的。你也清楚在华盛顿是要有钱才能和别人一样地生活。我发现西部有个赚钱的好去处，所以——，当然警长的地位自然比不上大使，但是——”

　　“大使，”姑娘兴奋地说道，“你可别再提大使了，大使可不需要做这种事情，这点你应该是知道的。你现在既然成了一名勇敢的西部英雄，骑马，打枪，经历各种危险，那么生活也一定和在华盛顿时大不一样。你可再也不和老朋友们一道了。”

　　姑娘的眼光再次被吸引到了那副亮闪闪的手铐上，她睁大了眼睛。

　　“请别在意，**，”另外那位来客又说道，“为了不让犯人逃跑，所有的警长都把自己和犯人铐在一起，埃斯顿先生是懂得这一点的。”

　　“要过多久我们才能在华盛顿见面？”姑娘问。

　　“我想不会是马上，”埃斯顿回答，“我想恐怕我是不会有轻松自在的日子过了。”

　　“我喜爱西部，”姑娘不在意地说着，眼光温柔地闪动着。看着车窗外，她坦率自然，毫不掩饰地告诉他说：“妈妈和我在西部度过了整个夏天，因为父亲生病，她一星期前回去了。我在西部过得很愉快，我想这儿的空气适合我。金钱可代表不了一切，但人们常在这点上出差错，并执迷不悟地——”

　　“我说警长先生，”脸色阴沉的那位粗声地说道，“这太不公平了，我需要喝点酒，我一天没抽烟了。你们谈够了吗？现在带我去抽烟室好吗？我真想过过瘾。”这两位系在一起的旅行者站起身来，埃斯顿脸上依旧挂着迟钝的微笑。

　　“我可不能拒绝一个抽烟的请求，”他轻声说，“这是一位不走运的朋友。再见，费尔吉德**，工作需要，你能理解。”他伸手来握别。

　　“你现在去不了东部太遗憾了。”她一面说着，一面重新整理好衣裳，恢复起仪态，“但我想你一定会继续旅行到内森维茨的。”

　　“是的，”埃斯顿回答，“我要去内森维茨。”

　　两位来客小心翼翼地穿过车厢过道进入吸烟室。另外两个坐在一旁的旅客几乎听到他们的全部谈话，其中一个说道：“那个警长真是条好汉，很多西部人都这样棒。”

　　“如此年轻的小伙子就担任一个这么大的职务，是吗？”另一个问道。

　　“年轻！”第一个人大叫道，“为什么——噢！你真地看准了吗？我是说——你见过把犯人铐在自己右手上的警官吗？”

　　3．文中第一段描写了三个人物。请说明本段人物描写所运用的方法，并具体说明对这几个人物的描写在文中分别起到什么样的作用。

　　4．请说明第七段画线句中两处破折号的作用，并续写埃斯顿想要说的话。

　　5．文中多处运用对比手法，使小说充满了戏剧性。请找出这些对比的地方并阐明其效果。

　　二、综合训练

　　6．阅读下面的文字，完成文后题目。

打球人与拾球人

宗璞

　　大片的开阔的青草地，绿茵茵的，一直伸展开去。远处树林后面，可以看见蜿蜒的青山。太阳正从青山背后升起，把初夏温和的光洒向这个高尔夫球场。

　　谢大为的车停在球场门前。门旁站着几个球童，排首的一个抢步过来，站在车尾后备箱前，等谢大为打开后备箱后，便熟练地取出球包，提进门去。谢大为泊好车，从另一个入口进去，见球包已经在自己的场地上。球童站在旁边，问他是不是先打练习场。

　　这球童十五六岁，生得很齐整，头发漆黑，眼睛明亮。“你是新来的？”谢大为问。他平常是不和球童说话的。

　　“来了两个多月了。”球童垂手有礼地回答。谢大为一想，果然自己已两个多月没打球了。事情太多，便是今天，也是约了人谈生意。

　　已经有几个人在练球，白色的球在空中划出一道道抛物线。谢大为的球也加入其中，映着蓝天，飞起又坠落。不到半小时，满地都是球，白花花一片。拾球车来了，把球撮起。谢大为的球打完了，球童又送来一筐。谢大为说他要休息一下，等约的人来，一起下场。来人已不年轻，要用辆小车。

　　“我给您开车。”球童机灵地说。这球童姓卫，便是小卫。他们一般都被称为小这小那，名字很少出现。

　　谢大为靠在椅背上，看着眼前的青草地。地面略有起伏，似乎与远山相呼应。轻风吹过，带来阵阵草香。侍者送来饮料单，他随意指了一种，慢慢啜着，自想着与来人要说的话。

　　饮料喝完了，他起身走到门口。来了几辆车，不是他要等的人。也许是因为烦躁，也许是因为太阳已经升得很高，有些热了。又等了一阵，还是不见踪影。谢大为悻悻地想，架子真大。这一环节不能谈妥，下面的环节怎么办？也许这时正在路上？

　　手机响了，约的人说临时有要事，不能来了。显然，谢大为的约会还不够重要。谢大为愤愤地关了手机。

　　小卫在旁说，那边有几位先生正要下场，要不要和他们一起打？

　　谢大为看着小卫，心想，这少年是个精明人，将来不知会在哪一行建功立业，也许在这纷扰的社会中，早早就被甩出去，都很难说。

　　“好的，这是个好主意。”谢大为说着，向那几位球友走去。小卫跟着低声问：“车不用了吧？”谢大为很高兴。在小卫眼里，他还身强力壮，不需要车。球友们欢迎他，其中一位女士说，常在报上看到他的名字和照片。

　　他轻易地打进了第一个洞，再往下就落后了，越打越心不在焉，总想着本来要在球场上谈的题目。这题不做，晚上的饭局上谈什么？他把球一次次打飞，他的伙伴诧异地瞪了他几眼。小卫奔跑捡球，满脸是汗。

　　“呀！”谢大为叫了一声，在一个缓坡上趔趄了一下，他不留神崴了脚。照说，球场上青草如茵，怎会崴脚。可是他的脚竟伤了。小卫跑过来扶他，满脸关切。小车很快过来了，他被扶上车，几个人簇拥着向屋中走去。谢大为足踝处火辣辣地痛，但心中有几分安慰。晚上的饭局可以取消了，题目可以一个个向后移了。他本可以有几十个借口取消那饭局，现在的局面是最好的借口，尤其是对他自己。

　　小卫扶他坐在酒吧里，问他要不要用酒擦。谢大为问：“有没有二锅头？”酒童说：“只有两百八十元的。”谢大为不在意地说：“就用这个。”侍者取来，小心地斟出一杯。小卫帮他脱去鞋袜，见脚面已经红肿了。小卫把酒倒在手心，在脚面轻轻地揉搓。

　　“真对不起！”球场经理小跑着赶过来，赔笑道：“已经叫人去检查场地了。先生的卡呢？今天的费用就不能收了。”说话时搓着两手，这动作是他新学的，他觉得很洋气。

　　谢大为只看着那瓶酒。经理敏捷地说，这瓶酒当然也不收费。谢大为慢慢地说：“不要紧的，是我自己不小心。”经理对小卫说：“轻一点。”又对谢大为说： “能踩闸吗？多休息一会儿吧？”

　　谢大为离开时，给了小卫三张票。小卫扶他上车，又把球包和酒瓶都放好，目送车子离去。

　　小卫很满意这一天的收入，他要寄两百元给母亲，并给妹妹买一本汉语字典。

　　(选自《新华文摘》2008年第14期)

　　(1)本篇小说的景物描写很有特色。下面两段景物描写有什么作用？请简要分析。

　　①大片的开阔的青草地，绿茵茵的，一直伸展开去。远处树林后面，可以看见蜿蜒的青山。太阳正从青山背后升起，把初夏温和的光洒向这个高尔夫球场。

　　②已经有几个人在练球，白色的球在空中划出一道道抛物线。谢大为的球也加入其中，映着蓝天，飞起又坠落。不到半小时，满地都是球，白花花一片。拾球车来了，把球撮起。

　　(2)请简要分析“小卫”这一人物形象。

　　(3)这篇小说的构思有何特点？请作简要分析。

　　(4)请就这篇小说在表现主题方面的做法进行探究。

　　7．阅读下面的文字，完成文后题目。

小山村

申　弓

　　小山村，树绿，水清；开门见山，山路弯弯；早有鸟儿啁啾，晚有山雾缭绕。虽然远离城市，缺乏城里的物质文明，可他们却也一代代地繁衍了下来。

　　小山村有一个卫生室，卫生室的主人是个中年汉子，叫什么来着，这并不重要，重要的是他那手绝技，那是从祖上传下来的，到了他，已是第四代传人了。

　　医生的拿手技术是治疗各种疼痛，几代人都有着极好的口碑，为人解痛，不图不取，一家人始终住着那座低矮小瓦房。不过小瓦房也没什么不好，小村人也全都是住这种小瓦房的。

　　医生也附设了内科外科儿科妇科，这样一来，小小的卫生室就门庭若市了。

　　不管怎样，医生总是有条不紊地工作，他在门口设个排队处，那排队方式竟也独特，每人一块瓦片，或方形或长形或矩形或不规则形，上面也用瓦片写着一个号。瓦片作笔，瓦片作纸，写出的号码倒也清晰可辨。每次进来一个人，只要你拿出瓦片，那号码是不会错的，依次顺序，不乱不弃。来的都是本村本乡人，再急也得排队，除非别人主动让你，否则还真不好意思往前插队。

　　医生的瓦片，成了小山村的次序规则，换到其他场合，人多了，村人也就提议，用瓦片，那就是排队了。

　　这方法挺好，这些年坚持下来，没有争拗，没有矛盾，小村人一团和气，日出而作，日落而息，饿肚吃饭，病痛抓药，没有一丝的紊乱。

　　时代在发展。到了近年，小山村也通了公路，这天来了辆小轿车，贼黑贼黑的，一直开到了卫生室门口。车里下来一个年轻人，再转来右边的门，扶出另外一个人。被扶的是个上了年纪的男人，看他一手支着腰胯，一定是痛得不轻。医生正在给村人看病。门外集着一堆手拿瓦片的村人。来人自然没有瓦片。坐在最外边的黎三盯那小车看了一眼。

　　“是来看病吗？”

　　“是啊，不来看病跑这来干什么？”

　　是的，不看病来这干什么，说得平常，可村人都不大喜欢这种大大咧咧的样子。黎三随手递给他一块瓦片。他却不要，挤到前面，先是掏出烟，顺手抽出一根，塞到医生嘴上，随手“得”地打着火机伸过，不由你不抽。一口喷出来的白烟，使得整屋都香了起来。医生说，“是啥烟，这么香？”

　　“香吗？那就留你慢慢抽。”那人将那包烟放到了桌上，“告诉你，大中华，3元5角一根。”

　　“啊？那可不敢要你的哟。”

　　“那算什么，我们来路远，先帮个忙，让我们看吧。”医生稍作为难地看了看外边手持瓦片的村人。村人见来人也不多，就一个，也就默许了。

　　大概一刻钟，看好了，那人将一张大票留在桌上，说“够了吗？”“要不了这么多，我找你。”

　　“不用找了。”说着便扶起男人往外走。外人走了，瓦片又恢复了正常。

　　过了几天，那车那人又来了。照样是不用瓦片，照样留下一包好烟，照样先看，照样是给了一张大钱。只是在走时，问医生要了这里的电话。

　　以后的日子，好几天没见那人那车来了。这天有人跑来叫医生到大队部去接电话。医生停下了正在看的病人，出去了。好一会儿回来，跟村人说，真对不起，我有点事得到城里去一趟明天回来。说着收拾东西，匆匆出门。村人便只好将手里的瓦片放下，反正也没啥大病，明天就明天吧。

　　到了第二天，医生真的回来了，还是那辆贼黑贼黑的小车送回来的。于是瓦片又派上用场了。大概又过了十来天，那辆贼黑贼黑的车又来了，是那个开车的单独来的。医生看看手拿瓦片的村人，虽然眼里掠过了一丝的内疚，还是上了那车一溜烟地走了。从此，医生十天半月也没回来一次，回来也是匆匆地小住一夜，第二天又走了。村人也再不用瓦片了。

　　半年之后，小山村里出现了一幢小洋楼，那是医生家的。

　　小洋楼面对小瓦房，鹤立鸡群，自成风景，只是村人每每路过，那眼睛总是斜视的。

　　(文章有删节)

　　(1)小说中“瓦片”有何作用？

　　(2)本篇小说语言很有表现力，请赏析文中画线的句子。

　　①树绿，水清；开门见山，山路弯弯；早有鸟儿啁啾，晚有山雾缭绕。

　　②他却不要，挤到前面，先是掏出烟，顺手抽出一根，塞到医生嘴上，随手“得”地打着火机伸过，不由你不抽。

　　(3)对比手法是本文最突出的表现手法，试举两例加以分析。

　　(4)文章结尾说：“只是村人每每路过，那眼睛总是斜视的。”你对村人斜视有何看法？请结合文本简要分析。

　　【答案】

　　1．(1)女主人公的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。

　　(2)①突出了人物的可爱性格(灵性)，加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。

　　解析　通读全文发现作者在表现女主人公方面用了先抑后扬的手法，如女孩对“我”的评价“你是个鳖熊”，并对“我”一直保持冷淡态度，直到篇末女孩一语才表露心迹。

　　2. ①地方色彩鲜明。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动，富有地方生活气息。②符合山村情侣的身份与心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”这一问话体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。③富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。

　　解析　本题考查人物的语言特色，要将人物语言从文中找出，分析体会。

　　3．直接描写或侧面描写(也可以答肖像描写)。对女子衣着和行李的描写，意在为揭示女子的身份(大使夫人)作铺垫；对两位男子的描写，采用了对比刻画其神态的方法，主要为后文女子对“埃斯顿为警长”信以为真埋下伏笔。

　　4．“所以”后的破折号，是语意转换，埃斯顿发现讲漏了嘴，赶忙就此打住；“但是”后的破折号是话语中断，埃斯顿说了“大使”之后，马上被费尔吉德**接过话头，说话被迫中断。“所以——我才会铤而走险去印伪钞。”“但是——总比犯人强些，至少还有自由。”(合情合理即可)

　　5．①第一段中对警长和犯人举止神态的描写具有对比性，警长神色阴沉，行动拖沓，而真正的犯人却显得果敢而坦率，为后文费尔吉德**听信警长的话而误将埃斯顿当成警长而将警长误认为犯人作铺垫。

　　②第三段中埃斯顿听到费尔吉德**的声音、前后神色的对比，之前是“坦率”，之后是“局促不安”，揭示出了埃斯顿见到老熟人之后担心自己干坏事被知晓的尴尬窘困的心理。

　　③作者将费尔吉德的不知就里、警长的明察秋毫和埃斯顿的半推半就进行对比，刻画出一位警长在罪犯面对熟人时挺身解围，挽救其颜面的义举。

　　④小说结尾处三个段落将“另外两个坐在一旁的旅客”的对话进行对比，一个认为那位真正的警长是条好汉，而另一个旅客仍不知就里，误认为小伙子是警长，结果情节在最后形成突转，解构了原有的认识，使情节出人意表。

　　6．(1)第①段文字描写了高尔夫球场开阔、宁静、温和、雅致的环境，渲染了一种(表面看来)温馨和谐的气氛；同时也交代了故事发生的背景(或为下面的情节发展作铺垫)。第②段文字描写了谢大为刚进入球场加入练球时的情景，画面动中有静，和谐优雅，表现了大腕“打球人”的优裕生活，渲染了气氛；有力地烘托了谢大为此刻的心情；推动了故事情节的发展。(言之成理即可)

　　(2)小卫是一个因家庭贫困，为供妹妹读书而外出打工的少年。他机灵、敬业，他以细心周到的服务获得了谢大为的奖赏；他有责任心，小小年纪就挑起了家庭重担，希望帮助妹妹完成学业。

　　(3)该小说运用了微型小说常用的“突转法”，在前面大加铺垫，最后来个突转，抖出一个“包袱”，让人们在大腕“打球人”和敬业球童“拾球人”两种人物中间找到了解读点，揭示了当前社会上的贫富对立现象，引发人们对现实的思考。

　　(4)示例：该小说并没有采用强烈的对比手法，而是在沉静的、不露声色的叙述和描写中完成故事，凸现人物，把当前社会上贫富贵贱对立的现象，浓缩到高尔夫球场的一个瞬间，用不多的几个细节、寥寥数笔的勾勒，就把大腕“打球人”和敬业球童“拾球人”两种人物刻画了出来，在貌似不带丝毫感情色彩的叙述中揭示了主题。(开放性题目，言之成理即可)

　　7．(1)①故事情节的起伏通过瓦片呈现出来，起到了线索的作用。②“瓦片”由用到停，反映了医生对村人态度的变化，突出了人物形象。③瓦片代表了山村的次序规则，它的消失标志着淳朴民风的消失，深化了主题。

　　(2)①运用短句，句式整齐，节奏明快协调，描写了小山村清新宁静的桃源式的环境，交代了故事背景。

　　②运用了“挤”“掏”“抽”“塞”等一系列富有表现力的动词，表明了来人逼人的气势，描写了他自认为物质上高人一等的蛮横情态。

　　(3)①村人排队就医和城里来人不排队相对比，表现了外来者对山村原有秩序的破坏。②医生开始为人解痛、不图不取与后来追逐物质利益相对比，表现了医生性格的改变。③瓦房与小洋楼相对比，表现了山村原有的平衡被打破，出现了贫富的分化。④山村的和谐乡风与衔恨(斜视小洋楼)相对比，表现了没有争拗、没有矛盾、和气的乡风的消失。

　　(4)①村人应该“斜视”。小山村虽然缺少物质文明，但生活详和安宁。小洋楼的出现表明纯朴民风受到了外界的冲击，医生的变化应该受到鄙视。

②村人不应“斜视”。小山村虽然环境优美，人们生活得宁静祥和，但闭塞，不可能作为一个世外桃源永远与世隔绝。随着与外界联系的增强，人们追求物质的富有是正常的，只要不是损人利己。(从其他方面谈，只要言之成理即可。但必须紧扣文本，说出自己的观点)

心雨 发表于 2015-11-2 14:12

现代文阅读学案：鉴赏人物形象

　　——题型与方法

　　学案目标 　1.掌握鉴赏人物形象的方法。2.掌握做人物形象鉴赏题的具体方法。

　　1．(2010·江苏卷)(《溜索》原文见“分析环境描写”学案)文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

　　答：___________________________________________________________

　　2．(2011·江苏卷)(《“这是你的战争！”》原文见“把握小说的情节”学案)孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。

　　答：__________________________________________________________

　　3．(2010·安徽卷)(原文见学案“分析环境描写”)根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。

　　答：_________________________________________________________

　　考点探讨

　　人物形象鉴赏是高考小说阅读的重中之重，而且各省市命题角度趋同。主要命题角度有两种：一是综合人物种种言行举止及与他人的关系，整体概括人物的性格特点、形象意义；二是通过人物具体的行为、语言、肖像、细节等描写去分析人物的心理性格，这种题型叫“管中窥豹”。

　　另外，物象的作用不可忽视。2008年江苏卷考了花轿的作用，2010年江苏卷考了牛的作用。其他省市也有所涉及。

　　文学即人学，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现作品的主题。因此，对人物形象的分析与概括自然成为高考考查的重中之重。那么，怎样分析人物形象呢？一般来讲，塑造人物形象有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、侧面描写等方法，我们可以抓住其中的某一方面进行分析，也可以综合几方面内容加以综合概括。

　　一、肖像描写

　　知识梳理

　　它是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份地位教养甚至内在性格等方面。

　　二、语言描写

　　知识梳理

　　人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言。

　　三、动作描写

　　知识梳理

　　人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质，所以，在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。

　　四、心理描写

　　知识梳理

　　心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物心灵，揭示人物丰富而复杂的思想感情。

　　五、侧面描写

　　知识梳理

　　侧面描写是刻画人物精神面貌和性格特征的一种重要的表现手法，它是通过对相关人、事、物、景的描写，来烘托渲染人物形象。这种手法能够引发读者的联想和想象，从而含蓄曲折地表现人物形象。其方式方法主要有两种：

　　①借助次要人物陪衬烘托。小说中的次要人物的作用有：a.为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；b.揭示或凸显主旨；c.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。

　　②借助物象陪衬烘托。小说的特殊重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主题，暗示环境特征。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，有使结构更加严谨的作用。如2009年海南、宁夏卷《孕妇和牛》中“牛”的作用，2010年江苏卷《溜索》中“牛”的作用等。

　　做分析人物形象题应避免的问题及纠正方法

　　一、(2008·浙江卷)阅读下面的小说，完成文后题目。

乌　米

(俄)阿·马·高尔基

　　①……每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。

　　②清风从阿伊—佩特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。在看来本应停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。

　　③村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在唱？”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至今没有回来。

　　④从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，经过几个伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡萄园，爬上了高山。在山石背后翠绿的树丛中，我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺潺地流着，在它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对着大海。

　　⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊—佩特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。

　　⑥乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。

　　⑦我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了喜悦和希望……

　　⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。

　　⑨我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答说：“阿布德拉伊姆……大儿子叫阿赫乔姆，还有一个叫尤努斯……他们很快就会回来的。他们正在路上。我马上就会看到船了。你也会看见的。”

　　⑩她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我来说也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。

　　?随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未来的巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”

　　?乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。

　　?她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我对她说来已不复存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生

　　活很值得羡慕，我沉默着，情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮的天色，但并未使我产生什么希望。随后我便满怀着惆怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。

　　?年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去……

　　本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个字)

　　现场答案：

　　A．热情　希望　　　B．忧伤　寂寞　　　C．坚强　执著

　　探究问题：

　　正确答案：

　　二、(2008·广东卷)阅读下面的小说，回答问题。

河的第三条岸

(巴西)若昂·吉马朗埃斯·罗萨

　　父亲是一个尽职、本分、坦白的人。他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一些。是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们——姐姐、哥哥和我。

　　但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。

　　父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一个人使用。母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗？父亲什么也没有说。

　　离开我们家不到一英里，有一条大河流过，水流平静，又宽又深，一眼望不到对岸。

　　我总忘不了小船送来的那天。父亲并没有显示出什么特别的神情。他像往常一样戴上帽子，对我们说了一声再见，没带食物，也没拿别的什么。我原以为母亲会大吵大闹，但她没有。脸色苍白，从头到尾她只说了一句话：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”

　　父亲没有吭声，他温柔地看着我，示意我和他一起出去。我们一起向河边走去。我强烈地感到无畏和兴奋。“爸爸，你会带我上船吗？”

　　他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。我假装照他的意思做了，但当他转过身去，我伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。父亲上了船，划远了。

　　父亲再没有回来。其实他哪儿也没去。他就在那条河里划来划去，漂来漂去。每个人都吓坏了。从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。

　　每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。

　　河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。他像一条被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定会离开大河，回到家中。

　　他们可是大错特错了。父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。我每天偷了食物带给他。后来我惊异地发现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。

　　日复一日，年复一年，父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。从没生过火，他没有一丝光亮。他的身体怎样？不停摇桨要消耗他多少精力？河水泛滥时，他又怎么能幸免于难？我常常这样问自己。

　　姐姐生了一个男孩，她坚持要让父亲看看外孙，那天天气好极了，我们全家来到河边。姐姐穿着白色的新婚纱裙，高高地举起婴儿，姐夫为他们撑着伞。我们呼喊，等待。但父亲始终没有出现。姐姐哭了，我们都哭了，大家彼此携扶着。

　　后来，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母亲最后也走了，和女儿一起生活去了。只剩下我一个人留了下来。我从未考虑过结婚。我留下来独自面对一生中的困境。父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我。我知道他需要我，尽管他从未告诉我们为什么要这样做。不管怎么样，我都不会因这件事责怪父亲。

　　我的头发渐渐地灰白了。我到底有什么不对？我到底有什么罪过？渐渐地，我因年老而心瘁力竭，生命踌躇不前，同时爱讲到疾病和死亡。他呢？为什么？为什么要这样？终有一天，他会精疲力竭，只好让小船翻掉，或者听任河水把小船冲走，直到船内积水过多而沉入激流之中。哦，天哪！

　　我等待着，等待着。终于，他在远方出现了，那儿，就在那儿。我庄重地指天发誓，尽可能大声地叫着：

　　“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回来吧。你不是非这样下去不可，回来吧。无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”

　　他听见了，站了起来，挥动船桨向我划过来。他接受了我的提议。我突然浑身战栗起来。因为他举起手臂向我挥舞，这么多年来这是第一次。我不能……我害怕极了，发疯似的逃掉了。因为他像是从另一个世界来的人。

　　极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉，我病倒了。从此以后，没有人再看见过他，听说过他。

　　(选自余华《温暖的旅程——影响我的10部短篇小说》，有删改)

　　结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。

　　现场答案：

　　A．母亲很爱面子，因为每个人都猜想父亲疯了，母亲觉得羞愧。她经常责备姐姐、哥哥和我，她口硬心软，她虽然说不让父亲回来，却暗地里让我偷食物给父亲。

　　B．母亲掌管全家，有一定的权势，从母亲得知丈夫自己定购一条船后便“唠叨”不停，可看出母亲对丈夫不听从她的行为的不满；她因丈夫的怪行为而感到羞辱，可看出母亲的爱慕虚荣。从母亲故意帮我偷到食物给父亲可看出她对丈夫的爱是很深的。

　　C．母亲是一个严厉、强悍、稳重、爱唠叨的人。

　　D．母亲不赞成父亲的决定，但暗地里支持“我”偷食物给父亲，可见无论多恼怒，还是尊重爱护自己的丈夫的，只是她对父亲的行为感到不解，感到羞辱，但不直接表达自己的情绪，装得很平静，可以说她是个含蓄的人。

　　探究问题：可以综合分析)

　　探究方法(对策)

　　针对上面两道题所暴露出的问题，你认为纠正的方法和问题的对策是什么？

　　正确答案：

　　(1)审题

　　人物形象分析题题干较为明确，主要有两类题目。

　　一是分析人物形象性格特征，角度有二：A.整体把握，如问：①结合作品，请简要分析“某某”这一人物形象。②小说中的“某某”具有什么样的性格？请简要分析。③文中表现了“某某”哪些优秀思想品质？B.局部分析人物性格、心理，如问：画线句(或为语言，或为动作)表现了人物什么样的心理？

　　一是分析人物形象作用，如问：写某某人物形象有何用意(或作用)?

　　(2)答题

　　①答题思路

　　按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

　　几个方面是指：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的外貌、行动、语言、心理等；其次，揣摩人物形象，分析人物个性特征及形象的意义；再次，体悟作者的创作意图，从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。

　　②答题模式

　　人物题要针对试题设题的角度，没有固定的答题模式。一般说来，常见的语言表达形式：×××是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。另一种是“简要分析”或“具体说明”，答题的格式：观点(思想性格是什么)＋阐述(在原文中找)。

　　答人物形象作用题要把握好三个角度：

　　①自身的性格特征，②对其他人物的烘托作用，③结构方面的作用。

　　答案应严谨、完整、有深度。

　　【答案】

　　高考体悟

　　1．(1)“懒懒”地说话，“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹。

　　(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下。

　　(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契。

　　(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。

　　解析　分析人物形象要抓住直接或间接描写人物的文字。本文写领队的文字虽不多且较分散，但每一处都能体现出其性格特征，结合人物所处的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈等的句子就能概括出来。

　　2．(1)甜：因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家(女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。

　　(2)深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。

　　解析　结合上下文，从深层次理解，为何“苦”，为何“甜”；叫人无应，为何“一个人”笑了，这是一种怎样的心情？思考这些问题，不难得出答案。

　　3．技艺高超，讲究信誉，为人朴实，心地善良，从容淡定。

　　解析　从文章第④段的“也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉”和“也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹”可以看出王石匠的从容淡定；从第⑥段的“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了”可以看出王石匠的善良；王石匠话语不多，相貌打扮很是不起眼，可见其朴实；从第⑥段的“已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈”，可见王石匠手艺高超；才五六天时间，碑已洗出个大概，可见十天交工是不成问题的，足见其讲究信誉。

　　重点突破

　　一、探究问题　答案示例A　①不合题目要求。“希望”是一种欲念，不是性格特征。②太片面，未作深入思考，只看到乌米“笑脸迎着我”“粲然一笑”，而不知这其中乌米表现出来的是乐观的性格而错误理解为“热情”。

　　答案示例B　出现偏差的原因是将阅读的重点放在第1～5段，没有对全文进行整体把握，不知道前5段仅仅是铺垫，答题者如果将全文阅读完后，再反复品味第11段和第14段，就会知道乌米是一个坚忍而又乐观的劳动妇女。

　　答案示例C　所犯的错误是，对问题不作多向思维。答案虽是两个词语，但并不是乌米性格的不同的两个方面，而是同一个方面。

　　正确答案　(1)坚忍(执着)　(2)乐观

　　二、探究问题　(1)没有规范的答题意识。当命题涉及到人物形象分析时，应当规范地表述为“某某是一个……人物(形象)”。答案A、B考生都没有这样答题，只是罗列了母亲的一些表现，没有回答实质性的问题，造成答题不得要领。

　　(2)思维不严谨。这又分两种情况：一种是事例分析与总结概括不对称，一种是缺少必要的事例分析。前者如B中的“她因丈夫的怪行为而感到羞辱，可看出母亲的爱慕虚荣”，很明显此时母亲的羞辱绝对不能用“爱慕虚荣”来概括，此时的母亲是一种无奈和痛苦、失望与懊恼交织在一起的难言之痛。后者如答案C“母亲是一个严厉、强悍、稳重、爱唠叨的人”。整个答案没有事例支撑，缺少分析，从而使答案中的“母亲”这一人物形象不能与作品要刻画的形象相吻合。

　　(3)思维没有深度。以上四个答案都犯有思维没有深度的毛病。我们重点分析答案D“母亲不赞成父亲的决定，但暗地里支持‘我’偷食物给父亲，可见无论多恼怒，还是尊重爱护自己的丈夫的，只是她对父亲的行为感到不解，感到羞辱，但不直接表达自己的情绪，装得很平静，可以说她是个含蓄的人。”值得肯定的是这位考生选择了一个较好的角度来分析母亲这一形象。选择事例较准确，分析也有一定的道理，问题是考生没有深入挖掘母亲对父亲的态度及对父亲的行动的矛盾之处，只看到这是一种情绪的不外露，把答案的重点放在了“含蓄”上，偏离了作者就是想通过“母亲”的这一矛盾来表现她的善良。

　　探究方法(对策)　(1)规范答题意识。答非所问是考场之大忌，如果没有规范的答题意识，往往会答非所问，或隔靴搔痒。如上面的答案A和B，说了一大通，就是不回答关键问题。如果在答案中加以归纳总结，“母亲是一个……的普通劳动妇女”，得分就会提高。而试题一现场答案A、C都犯了审题不严的错误。

　　(2)学会信息分类与归纳总结。上面4个答案都表现出考生思维不严谨的缺点。而要思维严谨，最好的方法是学会信息分类与归纳总结。首先要善于将信息归类。如果分析母亲这一形象，就要把文中表现母亲性格的信息分类列出，如母亲对待家人的态度“母亲唠叨不停，牢骚满腹”“她天天都责备我们”表现出她是一个普通的妇女，“我原以为母亲会大吵大闹，但她没有”“脸色苍白”“尽力保持着镇静”“母亲觉得羞辱”表现出母亲在父亲将要离开时的善良等。其次是要善于归纳总结。如上面一样，在列举出事例后要给予准确的归纳总结。

　　(3)加强阅读，提高分析能力。俗话说“读书百遍，其义自见”，这充分说明了阅读的重要性。只有加强阅读，读的作品多了，遇见的人物类型多了，才能品味出作品的深刻内蕴，才不至于在答题时答非所问，也不至于思维不严谨和分析问题没有深度。

　　总之，平时要积累常见的小说知识，做题时要有答题的规范意识，要善于将信息分类并归纳总结。答题要严谨，要多角度思维。分析要有事例，要有深度。

　　正确答案　“母亲”是一个勤劳善良、情感深挚、忍辱负重的普通女性形象。她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她对“父亲”的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，她才放弃对“父亲”的等候。

鉴赏人物形象(二)

　　——训练反馈

　　一、对点训练

　　(一)高考题组

　　(2011·安徽卷)阅读下面的文字，完成文后问题。

巴尔塔萨的一个奇特的下午

[哥伦比亚]加卡列尔·加西亚·马尔克斯

　　鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。

　　“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。

　　“你能赚多少钱呢？”她问。

　　“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”

　　“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”

　　有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。

　　饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。

　　“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”

　　“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。

　　“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。

　　大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！”

　　“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”

　　大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”

　　巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。

　　大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”

　　财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。

　　“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。”

　　“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。

　　“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。”

　　蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？”

　　“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。

　　那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？”

　　“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。”

　　蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝！”他喊了一声。

　　“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。

　　彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。

　　“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”

　　孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。”

　　孩子咬咬嘴唇，一声不吭。

　　“蒙铁尔！”妻子埋怨了。

　　蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”

　　②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。

　　蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。

　　巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。

　　“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。

　　“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”

　　“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。

　　“你留着吧。”巴尔塔萨说。

　　“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”

　　“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”

　　巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。

　　巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。

　　“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”

　　“六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。

　　乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。(选自高兴主编《小说中的小说》，有删改)

　　1．依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。

　　2．按照要求回答下面两个问题。

　　(1)对小说中画线①处的人物语言进行赏析。

　　(2)指出小说中画线②处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。

　　(二)模拟题组

　　阅读下面的文字，完成文后题目。

看　望

(德)海·格兰特

　　上午最后一节课刚开始，有人从外头喊：“培德·莱默斯，你妈妈来看你来了！收拾一下东西，今天别上课了。”

　　妈妈来了！培德全身的血往上涌，耳根都红了。他把数学本子收到一块儿，然后磕磕绊绊地离开了教室。

　　她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。满脸皱纹、瘦瘦小小的妈妈穿着一件旧式大衣，灰色的头发上是一条黑头巾。身边是那只古老的笨重的方格纹手提包——这种手提包现在只有粗壮结实的农民才提着它出门。

　　“培德，儿子！”他感觉到了妈妈长了茧子的手握住了自己的手，闻到了她那只有过节才穿的衣服上的樟脑丸味儿。他的心在感动和压抑之间犹豫。为什么她偏要在今天，在上课的日子里来！在这儿，大家都会看见她！那些有钱的、傲慢的男孩子们，他们的父母，都是开着小汽车到寄宿学校来，把礼物、钱随便那么一撒。

　　“校长说，你可以带我去看看你的房间，你今天不用上课了。很好，不是吗？”

　　上帝，她已经去过校长那儿了！就穿这件不像样子的大衣！他抹了抹潮湿的额头，带着愤愤的果断，抓起那个古老的方格纹手提包——这种手提包不装东西就够沉的了。

　　他快速地几乎是跑着上楼梯，走进那间小小的双人房间。“那就是我的床。那边，靠窗子的，是齐姆森的。他爸爸是工厂主，富得要命，一辆汽车就像我们房间那么大！”

　　妈妈几乎是虔诚地注视着那张床，她大概在惊讶齐姆森盖的竟然不是金被子吧！然后，她带着幸福的微笑又转向他，并且打开那个方格纹手提包。“我带来了几件新衬衣，培德。是柔软的好料子做的，颜色也是时下流行的。这是一块罂粟蛋糕，你最喜爱吃的，里面放了好多葡萄干呢！现在就吃一小块吧！”

　　她温存地笑着，愉快地走到他面前。但是，他不耐烦地拒绝了。

　　“现在不吃，妈妈，就要下课了，一会儿所有的人就都涌到这里来。别让他们看到你。”

　　“怎么……”她那张被太阳晒黑的脸孔，一下子涨红了。在拉上手提包时，她的手微微颤抖着。

　　“是这样。好吧，那我还是走吧。”

　　但这时过道里已经有了响声，紧接着齐姆森就走进房间里来了。该死！正好是这个齐姆森！他的友谊对培德来说至关重要。齐姆森有一种苛求的、爱好挑剔的审美观。“这是我妈妈，”培德笨拙地结结巴巴地介绍，“她来给我送换洗衣服和蛋糕。”他感到脑袋在痛。齐姆森说了自己的名字，一面用培德一向羡慕极了的姿势动作优美地鞠着躬，一面彬彬有礼地微笑着。“这真是太好了。家里人来探望永远是最高兴的事。不是吗，莱默斯？”这肯定是一句客套话，培德带着乡下人的猜疑想道。但是妈妈却满面笑容地向齐姆森道谢：“是啊，我给他送新衬衣来了。我们刚刚收完麦子，我来看看他。”

　　母子俩匆忙地悄悄地下了楼梯。一直到大门口，他才舒了一口气。

　　到了车站，“你可以坐下一趟火车走，”他没有把握地建议，“也许还能在候车室内喝杯咖啡呢。”

　　“不了，就这样吧，儿子。我现在知道你过得很好，也不那么想家了，我这就上车。”

　　他还想说些什么，随便说些什么，但喉咙哽咽，什么也说不出来。这时列车员关上了门。他从窗口又一次看见她的刻画着艰辛和忧虑的发灰的脸庞。“妈妈！”他喊着，可是火车开动了。

　　回到房间，他又看见了桌子上那块妈妈摆放的罂粟蛋糕，气味芳香。可是他一点也不饿。他走到窗子边，久久地呆望着外面。他的咽喉总感觉到异样疼痛。齐姆森进来了，一眼看见还没有动过的蛋糕。

　　“你究竟为什么那么快让你妈妈走了！”齐姆森严肃地，几乎是阴沉地问，“你呀，要是我有这样一个妈妈就好了！”

　　培德这才想起，齐姆森的父母已经离婚了。他愣在那里，他知道无可反驳。机灵的齐姆森又带着他惯有的明朗微笑，指着蛋糕：“来来，动手啊，不然要发霉了。”他们一起大嚼蛋糕的时候，培德喉咙的压迫感渐渐消失了。

　　3．文中画线的两处，分别运用了什么样的手法？表现了人物什么样的心理？

　　(1)上帝，她已经去过校长那儿了！就穿这件不像样子的大衣！

　　(2)在拉上手提包时，她的手微微颤抖着。

　　4．请结合小说中有关罂粟蛋糕的情节，简要分析培德的心理变化过程。

　　5．试探究齐姆森这一形象的特点及其在小说中的作用。

　　二、综合训练

　　6．阅读下面的文章，完成文后题目。

泥　活

房树民

　　冯兰瑞老头，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神像锥子似的注视着案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，这里抹一抹，那里镟一镟。对这么精巧生动的“武松打虎”，你还有什么可挑的？武松左膝镇住大虫的花脊，倾全身之力向大虫身上压去；右手揪住大虫的耳朵，反手抡拳，那大虫拱起半条身子，悬口吊牙，眼眶眦裂。这会儿冯兰瑞双眉挤在一起，只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着，直视自己的这件创作，摇了摇头。片刻之后，似乎有悟，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁点儿紫泥，朝着武松的拳背上三剔两刮，顿时，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。至此，冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝儿不易觉察到的笑容，放下竹刀，搓着两手，轻轻地从案边站起。

　　孙子冯大刚好赶集回来。这个矮墩墩的小伙子进了屋，便从大竹篮里提出一瓶通州大曲，一包用荷叶托着的熟驴肉。他用手甩了一把流到下颌上的汗，说：“爷爷，这酒这肉您就敞开吃！今儿头一天到集上去开张，您猜怎么着？这宗买卖别提多快！”

　　“怎么个快法呢？”冯兰瑞问。

　　“我把‘芮庄泥人冯’的布幌子打出来，篮子里的各色泥人才摆到地摊上，眨眼之间，赶集的人就围了个里外不透风，嗬，五十件泥人一下就卖个精光。好些人都说，泥人冯的手艺二十多年没见了！”

　　“哈哈哈哈！”冯兰瑞老头开怀地笑起来。

　　冯大一眼瞄见桑木案上的武松，忙奔过去，一会儿蹲下，一会儿直起，反反复复看了又看，乐得眼泪都流了出来：“爷爷！爷爷！这是怎么捏出来的？我压根儿没见过这么好的泥活！”他拉着爷爷两只粗糙的大手，说：“爷爷，下回赶大集，我得把这个也带去。”

　　“带去呗！”冯兰瑞答应了：“摆到地摊上，先让大伙看个够，收摊时随便卖掉就成。”

　　“爷爷！武松难道不肯帮咱一个忙？”冯大神秘地靠近爷爷的耳朵说：“今儿个，管理市场的胖老刘蹲在地摊旁，捧起这个瞧瞧，抓起那个看看，爱得简直没治！我把‘打虎’带到集上送给他，说不定他能让咱把泥活的价往高里提！”

　　冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。他走到桑木案前，用木滞的眼神盯着孙子冯大，张开粗糙的巴掌，放到“武松打虎”上面，狠狠地向下压去。

　　(1)“只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着”，“冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了”，这两句话中的“亮点闪动”“亮光熄灭”分别表现了主人公什么样的情感？

　　(2)试简要分析小说主人公冯兰瑞的形象。

　　(3)这篇小说是通过哪些手法刻画冯兰瑞形象的？请结合具体材料加以分析。

　　(4)试从情节安排上说说捏泥活与最后毁泥活的关系。

　　7．阅读下面的文章，完成文后题目。

爱的契约

(美)威尔·斯坦顿

　　我和玛吉结婚的时候，经济上很拮据，且不说买汽车和房子，就连玛吉的结婚戒指还是我分期付款购置的。可是如今却大不相同了，人们结婚不但讲排场摆阔气，而且还聘请婚姻顾问，签订夫妇契约。听说有些学校还要开设什么婚姻指导课呢！

　　我想，签订一份契约也许会使我们的家庭生活走上正轨。于是，我决定和玛吉谈谈。

　　“玛吉”，我说，“婚姻对人的一生至关重要，可是我们结婚的时候……”

　　“你在胡扯些什么？”她不由得一愣。

　　我说：“这里有一份夫妇契约的样本，是由一对名叫莫里森和罗莎的夫妇签订的，它适用于任何夫妻。”

　　玛吉显然对这话题感兴趣，“讲下去。”她催促道。

　　我打开书念道：“第一，分析每对夫妇过去的生活——是否有遗传病史，是否有吸毒嗜好和犯罪历史，是否有……”

　　“别说了，我不想再听下去。”她失望地说，“只有傻瓜才会和这种人结婚。”

　　“当然，”我解释说，“这并不是说莫里森和罗莎也有过这类事情。但是，了解情人的过去总要比蒙在鼓里一无所知好得多。这样蜜月结束后，即使碰上令人难堪的事情，你也不会感到束手无策了。”

　　“这些对我们来说已经为时过晚了。”

　　“怎么会为时过晚呢？一切可以从头开始，要是我们现在也签订一份契约的话……”

　　“签订什么？”玛吉吃惊地问。

　　“签订契——约。”我故意拖长了音调。

　　“为什么？”玛吉疑惑地问。

　　“因为契约有着一种不可抗拒的约束力。另外，它还能合理地分配我们之间的责任和权力。”我停顿了一下，建议说，“让我们也签订一份契约吧！比如每逢单年由你决定到哪儿去度假，双年则由我说了算。”

　　“要是轮到我做主时，正碰上手头没钱，那我们不是只有呆在家里了吗？”她反问。

　　“不错，但这只不过是一种特殊情况。”我说，“另外，契约也不是一成不变的，我们可以酌情处理嘛。”

　　“如果契约可以随意改变，那它还有什么用处呢？”玛吉反驳说。

　　“言之有理。”我说，“想不到你还知道这些基本常识。”

　　“如果你也懂得这些常识，就不会提出签订什么契约了。”

　　“要知道，女人经常喜欢谈论平等和自由。一张契约至少可以解决这方面的问题。”我辩解说。

　　“你不懂，亲爱的，”玛吉两眼紧盯着我的脸，激动地说，“平等对女人来说无关紧要，关键是男人是否值得她们爱。要是一个女人真心爱上了一个男人，她就会做一切事情来使他快活。这绝不是那张该死的契约所起的作用，而是她自己情愿这样做。”说完便转身走进隔壁的厨房。

　　没想到玛吉懂得这么多的道理。我终于认输了。

　　“要喝咖啡吗，亲爱的？我刚煮了一壶。”玛吉探出半个身子温柔地问道。

　　“咖啡？太好了。”我转过身来看见她嘴里咀嚼着什么，“你在吃什么？”

　　“油煎饼，想尝尝吗？”她笑着问。

　　我的天啊！我和玛吉共同生活了十七年，难道她还不知道我讨厌油煎饼？她自己也是一看到油煎饼就会呕吐的，这到底是怎么回事？

　　“玛吉，你喜欢吃油煎饼？”我不解地问。

　　“是啊，怎么啦？”她神秘地眨了眨眼。

　　“记得我们第一次约会，我给你要了杯咖啡，问你是否要油煎饼，你拒绝了，说你不喜欢。”

　　“是的，你记得不错。”她爽快地说，“可是当时你口袋里只有五角钱，还是向别人借的。”

　　“可油煎饼只需要一角钱呀！”

　　“别打肿脸充胖子，那样你回家的车钱就没啦。”说着，她忍不住大笑起来。

　　我坐在她身边，贪婪地吃着热腾腾的油煎饼，嘿，味道还真不错啊！

　　过了一会儿，我也从包里拿出两只油煎饼——早晨我瞒着玛吉买的，递给她一只说：“我以前不吃油煎饼，但我可以从头学起！”(选自《感动你一生的微型小说全集》，有删改)

　　(1)简要分析第一段在文中的作用。

　　(2)结合全文，解释“爱的契约”的含义。

　　(3)小说中“我”的形象有何特征？作者刻画这个人物有何作用？

　　(4)有人认为小说的最后一段是画蛇添足，请谈谈你的看法并简要说明理由。

　　【答案】

　　1．①第一次出现，表达了遗璞村人对省城老贾的感激，省城老贾在县里当了书记之后并没有忘记他们；②第二次出现，说明遗璞村人的生活仍然没有发生根本改变，和几年前一样，孩子有凉鞋穿仍然是他们的一种期待。

　　2．①淳朴善良，省城老贾“犯了错误”，村人还是处处照顾他；②有自豪感，但有时有些盲目，因为有一块孕璜遗璞便祖祖辈辈引以为傲，山外人不能喝当地的野茶就笑话他们胃嫩；③自主意识薄弱，常常希望老贾这样的大人物给他们拨救济。

　　3．(1)心理描写。表现了培德的紧张不安，怕母亲丢了自己的面子。

　　(2)细节描写(或动作描写)。母亲为自己来看望儿子，却让他因此而丢面子而窘迫。(答“自己来看望儿子，儿子却因担心丢面子而让她离开这里，母亲有些心凉气恼”也可)

　　4．拒绝吃蛋糕希望母亲早点离开，回房间看见蛋糕自责羞愧，与齐姆森一起吃蛋糕担心消除，内心转向平静。

　　5．形象特点：①彬彬有礼(有教养)，②成熟懂事。作用：①怕齐姆森瞧不起母亲，培德才要母亲赶紧离开；齐姆森责备培德、跟培德分吃蛋糕，才让培德轻松一些。齐姆森这一形象安排有推动情节发展的作用。②作者用齐姆森的仁厚来反衬培德的虚荣，使人物性格更加鲜明突出。③作者通过两个形象的对比，表达小说的主题：抛弃虚荣，珍惜亲情。

　　6．(1)“亮点闪动”表现了对艺术的精益求精，“亮光熄灭”表现了对艺术纯洁的维护。

　　(2)①身怀绝技，技艺高超；②性格刚直，人格高尚。

　　(3)外貌描写、心理描写、动作描写、侧面描写。(举例略)

　　(4)这是一种“蓄势”(答成“铺垫”“烘云托月”亦可)的手法，“武松打虎”越精巧，越受到人们的称赞，毁之越可惜；毁之越可惜，也越说明冯兰瑞艺高德更高；最后的情节安排既让人深思，又使作品的内涵得到了扩展、延伸。

　　7．(1)①结婚时的情形与社会风尚形成对比，表达“我”对新时尚的羡慕之情。②交代故事背景，为写要与妻子签订契约作铺垫。

　　(2)①表层含义：签订在纸上的分配夫妻责任与权利的契约。②深层含义：夫妻间相互体谅和关怀，心甘情愿地为对方做一切事情。

　　(3)①追逐时髦，对妻子缺乏理解，不懂得爱情的真谛。②“我”与妻子的形象形成了对比，衬托出妻子对丈夫的理解、体谅和对爱情的深刻见解，从而有力地表现了主题。

　　(4)观点一：是画蛇添足。①从情节结构来看，倒数第二段已经照应了妻子的“油煎饼，想尝尝吗？”的问话，结构严谨；同时借“我”吃油煎饼的“味道”委婉地写出了对爱情真谛的领悟，至此情节已很完整。删去最后一段会使小说更加简洁。②从内容来看，小说夫妻之间的对话已完成，小说所要表现的主题已蕴含其中。删去最后一段无损于主题的表达。

　　观点二：不是画蛇添足。①从情节来看，最后一段中“我也从包里拿出两只油煎饼”的举动除出人意料之外，再次给读者留下了回味的空间。②从内容来看，最后一段写出了“我”对妻子的态度和行动的转变，进一步深化了主题。

心雨 发表于 2015-11-2 14:12

现代文阅读学案--探究小说主旨

　　探究主旨意蕴(一)

　　——题型与方法

　　学案目标

　　1.掌握主题类探究题和社会类拓展探究题的题型特点和探究方法。

　　2.掌握探究丰富意蕴的具体要求。

　　1．(2010·江苏卷)(《溜索》原文见“分析环境描写”学案)本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

　　2．(2010·安徽卷)(原文见“分析环境描写”学案“高考体悟”部分)有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。

　　考点探讨

　　对小说的主题及思想感情的探究是小说探究题命题的重要内容。这种题型包括两小类题型：一是基于文本内的主题探究题，一是社会类拓展探究题。

　　一、主题类探究题

　　1．题型特点和探究方法

　　(1)题型特点

　　主题类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。

　　(2)探究方法

　　①多角度解读文本内容，把握文本的丰富内容。尤其是情节、人物形象，这是探究的基础。例如2010年江苏卷第14题要求“请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向”，而这一探究是建立在“驮队飞渡峡谷的故事”基础之上的。因此，必须首先理解这一故事包含了哪些内容：

　　a．驮队飞越大自然险峻的峡谷，体现了人与自然关系这一层内容。

　　b．驮队如何渡峡谷？这里面又有人与人之间的关系内容；既有驮队之间的关系，又有驮队与“我”的关系。

　　c．驮队是以牛为运输工具的，那么，如何让牛过去呢？这其中又有一层人与动物的关系内容。

　　如此分析，探究就有了坚实的基础。

　　②能透过现象看本质，注重理解文本的深层含意，不能停留在文字表面，就事论事。

　　2．演练体悟

　　阅读下文，完成文后题目。

迎宾竹

齐运喜

　　郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操起画笔涂涂抹抹地忙乎一阵。

　　这天，郑副市长正在家中画台上创作“百竹图”，红尘宾馆的马经理光临了。他似乎特别喜欢“百竹图”。眯着眼睛点着头，绕着画台转来转去，不时用手指指点点评论着。

　　竹子翠绿欲滴，生机盎然，做临风起舞状，挺拔多姿，似有清代郑板桥之竹韵。图上题有八字：高风亮节，虚心向上。字体龙飞凤舞，潇洒遒劲。

　　马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指出了不足之处，郑副市长不能不对他刮目相看。

　　不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当即表示愿花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。

　　郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台大厅里挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？

　　未等发问，马经理就向郑副市长作解释：那幅迎宾松档次太低，有伤大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有创新意识，许多宾馆落俗挂这个，他们则挂幅迎宾竹，新颖雅致，别具一格。

　　郑副市长放下画笔，洗净手，来到客厅。马经理随后跟到客厅，说是这幅画要定了，嫌价格低可再加钱。郑副市长笑笑说：“人贵有自知之明，我的画不值那么多，只收2 000元，我多一文也不要。业余创作嘛，又不专职搞这个。你先回去，我正儿八经画一幅迎宾竹，晚几天给你们送去。”

　　马经理走后，妻子淑芬买菜回来。郑副市长乐呵呵地迎上去，叫淑芬给他炒几道好菜。淑芬见他一脸喜气，问：“有客人用饭？”

　　郑副市长笑道：“客人走了，就咱俩，小饮几杯酒，庆贺第一次获得润笔费。”

　　淑芬先是一怔，问明事情经过后，微笑道：“老郑，的确该给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。不瞒你说，前不久省里举办书画比赛，聘请十几位专家学者任评委，我从你的作品中挑了最好的一幅竹图，化名给他们寄去。昨天，我打电话询问，评委们用无计名投票的方式对150幅参赛作品打分排名次，结果你的那幅……”

　　淑芬稍一停顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，至少也在前三名。我是专门研究画竹的，不怕千招会，就怕一招精。”

　　淑芬长叹一口气，脸上露出淡淡的苦笑：“评委们给每幅作品逐一打分，结果你的作品排名109位，108将里没有你。”

　　“这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再三摇头。

　　淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你，前不久，我特意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有给5元的，有给10元的，最高的一个给20元，这才是真实的价格真实的你！你以为2 000元出售是物有所值，是你应得的报酬？其实你出售的不是才华和艺术，而是官衔和权力！”

　　郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一支烟，一口连着一口地抽起来。

　　淑芬瞥了他一眼，转身到厨房炒菜去了。不一会儿，淑芬炒了几道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼郑副市长用餐。

　　郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下，发现几道菜都是他最爱吃的，不禁叹息一句：“唉，可惜无喜可贺！”

　　淑芬朝他点头一笑：“人如其竹，高风亮节，闻过则改，还有比这更值得庆贺的喜事吗？来，我陪你喝几杯。饭后你趁酒兴再去画竹，陶冶性情自娱吧。”

　　郑副市长点点头，眉毛往上扬了几下，说：“我想通了，还是你做的菜最干净，吃得心安理得，不生病。”

　　第二天，郑副市长给马经理挂了个电话，谢绝了他买画的要求。从对方说话的语气上听出，马经理显然很吃惊，说是嫌价钱低可再加钱。

　　几天后，淑芬告诉老郑：“我打探过了，红尘宾馆撤下的那幅迎宾松，是赵副市长画的，上个月赵副市长已退居二线。”老郑听后，自然几多感慨。

　　半年后，郑副市长在家中无意间翻到一个获奖证书，打开一看，他的“百竹图”在省里举办的书画比赛中获得二等奖呢。

　　(选自《2000中国年度最佳小小说》)

　　这篇小小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。

　　二、社会类拓展探究题

　　1．题型特点和探究方法

　　(1)题型特点

　　这种题与散文中的“社会类拓展题”没有多大区别。它是立足于文本向课外拓展的题型，多是就小说中提供的社会现象或观点，要求联系实际发表自己的看法，或者谈自己受到的启示。

　　(2)探究方法——内引和外联相结合

　　“内引”，就是能够把握语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇；可以对从原文摘取的重要语句加以合理的“加工”“整合”，最大限度地“踩上得分点”，确保多得分。“外联”，就是结合时代背景、作者性格、遭遇，联系民族心理和人文精神等，在所学内容的知识网或课外阅读的知识网中努力搜寻，进行拓展延伸。

　　2．演练体悟

　　阅读下面的文字，完成后面的题目。

偶　然

王奎山

　　有一天，退休干部老乔外出散步，走到西三环路那里，偶然在路边发现了一块涂了白漆的水泥牌，上面写着如下几句话：国防光缆责任大，神州发射需要它。党政军民离不了，保护光缆靠大家。在光缆附近施工请联系：×××通信传输局，联系人胡军，联系电话133××××5387。很显然，神州的“州”字错了，应为“舟”。想到这里，老乔马上掏出手机，给那个叫胡军的人打了个电话。“喂，你是通信传输局的胡军吗？”“我是胡军，你哪位？”“我是一名退休干部。是这样，我正在西三环路散步，发现这里一个水泥牌上面写有保护国防光缆的告示，是你们搞的吧？”“对，是我们搞的，目的在于提高公众保护国防光缆的自觉性。”“这我知道。我是说，那上面有个错别字，神州的‘州’应该是舟船的‘舟’。”“是吗？我倒是没有注意。”“应该改过来。这里是西三环路，许多外省市的汽车都从这里经过，让别人看到了，有损我市的形象。”“是的是的，谢谢你的提醒，也谢谢你的建议，我们一定尽快改过来。”

　　然而，过了一个多月，还没有改过来。老乔就有些意见。不就是个错别字的事，能有多难呢？老乔想不通，就又给那个胡军打了个电话。“喂，你是胡军吗？”“对，我是胡军。你哪位？”“我是一名退休干部。你可能还记得，一个多月前，我曾给你打过一次电话，说过西三环路水泥牌上错别字的事，你还记得吧？”“哦，想起来了，想起来了。是这样，这一段时间，我们工作实在太忙了，‘三城联创’活动抓得很紧，天天打扫卫生什么的。”“‘三城联创’活动的内容之一就是创建省级文明城，公开场合书写错别字实际上是一种不文明的行为。”“是的是的，你说得非常对，我们一定马上改正，马上改正。”

　　又过了一个多月，“州”字还是没有改正过来。老乔明白，光找那个胡军，恐怕是解决不了问题的。于是，他查到了通信传输局办公室的电话号码，又把电话打到了局办公室。老乔把他发现水泥牌上错别字的事以及和胡军联系的经过对通信传输局办公室的工作人员讲了。对方耐心地听完他的话之后，非常客气地说：“谢谢您老同志，谢谢您对我们的批评，我们一定以您的批评为动力，认真改进我们的工作。”“我并没有批评你们，我只是指出你们的一个错别字——把那个字改正过来就行了，非常简单。”对方尴尬地笑笑：“是的是的，是非常简单，我们马上改正。”

　　可是，又是一个多月过去了，那个“州”字仍然没有改正。老乔只有苦笑，觉得简直是无话可说。老乔过去也是权倾一方的要害人物，走到哪里都是前呼后拥的，没想到，今天却连一个小小的错别字都奈何不得。看起来，解铃还须系铃人。于是，老乔第三次拨通了胡军的手机。“喂，你是胡军吗？”“对，我是胡军，你哪位？”“我是给你打过两次电话的那名退休干部。”“哦，我知道了我知道了，你还是想说那个错别字的事吧？”“是的，还是那个事。”“老同志，我想问你一件事。”“什么事？”“你能不能告诉我，你一个月拿多少钱？”“这个，与咱们所说的事有联系吗？”“有联系的有联系的，世上什么事都是有联系的呢。”“如果你真想知道的话，告诉你也无所谓，我一个月两千多块钱。”“多……多少？两千五百块左右。你知道我一个月拿多少钱吗？告诉你，我一个月是七百块。这是啥概念呢？就是说，你见天吃完饭，啥事没有，出去转转，打打麻将，下下象棋，到了月底就能拿到比我多几倍的工资。我呢，像个孙子似的，是个人都能支使我，是个人都能训斥我。一天忙到晚，一年忙到头，只能拿不到你三分之一的工资。”“这事我也没有办法，这是制度的问题，你的处境我非常同情。”“同情管个屁用！……”“你这个人，怎么骂人呢？”“我就是骂你！你还把电话打到我们领导那里。老子告诉你，你别说打到我们领导那里，你就是把电话打到市委书记那里，老子也不怕。有本事你就去告吧！……”

　　相关链接：本报讯　昨日，在西三环路某段，退休干部乔××外出锻炼的时候，因突发脑溢血栽倒在地。后来，虽经路人发现，拨打了120急救电话，当救护车赶到的时候，乔××还是停止了呼吸。由于迟迟不能查明死者的身份，家属晚上八点才赶到医院。

　　专家提醒，有心脑血管疾病的老年人外出活动的时候，一定要佩戴身份卡，以防不测……

　　“无巧不成书。”这篇小小说中有很多的“偶然”，水泥牌“偶然”出现错别字，老乔“偶然”发现，老乔“偶然”身亡，“偶然”的一个错别字始终得不到改正……本文中的“偶然”能引发你哪些思考？请联系本文内容和生活实际加以探究。

　　探究作品丰富意蕴有哪些具体要求

　　阅读下文，完成文后题目。

麻三爷和他的鹰

仲维柯

　　山连着山，岭靠着岭，山岭之上满眼里苍松翠柏，直指天际。这是鲁西南最大的一片天然林，管理它的则是双城岭林场。

　　林场驻地设在双城岭的脚下，十多间老式石头房子，七八个其貌不扬的员工，可别小瞧他们，他们可都是直属于市林业局单位的国家正式职工。

　　麻三爷就是林场的护林员。他在这深山老林里一待就是40年，由原本肌肤圆浑的后生，变成了尖嘴利眼瘦削的老人，把一生中最好的时光交给了这片山林，而今仍孤身一人。

　　三爷就要离开这片山林，到市“老年公寓”安享晚年了。听说，这待遇是林业局局长特批的。

　　即将离开林场的三爷还有件最放不下的事情，那就是不知如何安置那只跟了他三十多年的老山鹰。

　　那是一只本地的老山鹰，黑底白眉斑的头，下体白色，杂有数目不多的灰黑色小横斑，体长半米有余。说起三爷与这老山鹰，那还真有不少故事呢。

　　那还是三爷来林场的第二年。当年轻的三爷巡林到老虎崖时，捡到一只折断了翅膀的雏鹰，心慈的三爷就把它抱回林场养了起来。

　　用药水擦拭伤口，喂水喂肉，清洗羽毛……三爷慈母般呵护着雏鹰；用棍棒敲羽翅、脚爪、钩喙来锻炼筋骨，一次次从高处抛下来练习飞翔……三爷严父般训练着雏鹰。终于，雏鹰成了能翱翔于蓝天的老山鹰，可它总不肯离开三爷。

　　三爷巡山，山鹰便在三爷上空盘旋；三爷休息，山鹰便落在三爷脚边嬉戏；三爷走到哪儿，山鹰便飞到哪儿。

　　那年，木材价格飙升，市场上松柏木的价格更是高得惊人，就有不少人动了盗伐山林的歪主意。那天，当三爷巡视到跑马岭时，只见五六个光头后生正挥动着刀斧肆无忌惮地砍伐着林木。三爷大声制止，他们非但不听，还挥动着工具缓缓靠过来。“喔欧”一声尖利长鸣，几个后生的头皮被重重挠了一把，随即血流满面，惨不忍睹。后生们捂着伤口，惊恐地望着空中乌云般的山鹰，撒开两腿朝岭下逃去。

　　还有个冬天，雪下得很大，三爷巡山不慎跌落老龙峡。山鹰盘旋在老龙峡上空，凄厉的叫声就是在十多里外都能听到。听到老鹰鸣叫的人都说，那叫声揪心，瘆人！救三爷回来，人们发现山鹰的嗉子里全是血！

　　商议老山鹰归宿的问题，两个月前就开始了：跟三爷回城里“老年公寓”，恐怕人家不接受；留在林场，除了三爷，它不跟任何人接近；送给爱心人士饲养，这一天三顿肉，谁喂得起？……老山鹰可顾不了这些，只管“嘭嘭嘭”地敲击着它那粗大的钩喙和爪子。

　　这已不是二十年前的钩喙和爪子了。一厚层灰白色硬如石头的物质像枷锁一样，套在山鹰的钩喙和爪子外面，使之不再尖利，不再灵活。那次三爷让山鹰追前面不远处一只半大野兔，几番搏斗后，野兔竟从老鹰爪下逃脱了……

　　几番周折，市动物园总算答应收留这只年过古稀的老山鹰，离开的时间与三爷离开林场同日。

　　明天就要离开了，林场特地给三爷摆了欢送宴。喝酒、吃肉、唱山调子，三爷没有半点情致，整个心像被掏空了似的。

　　耳膜里挥之不去的是老山鹰“嘭嘭嘭”的撞击声。三爷提了些水拿了些肉打开了山鹰住的小棚。

　　甩动粗壮的脖子，重重击打钩喙；抬起硕大的脚趾，狠命地摔打鹰爪。三爷蹲下身，紧紧抱住山鹰脖子，悲戚戚流了好一阵子泪。

　　嘭嘭——嘭嘭——三爷数着山鹰的“嘭嘭”声直到天明。

　　太阳刚刚露出整个圆脸，市老年公寓、动物园的车也就到了林场。

　　当动物园的工作人员打开山鹰住的棚子时，眼前的一幕惊呆了在场所有人：山鹰的爪子、钩喙全都白森森的，微微滴着血，那层厚厚的灰白色的硬东西，像一套精致的模具静静地摆在人们面前。

　　“不可思议，太不可思议了！老鹰复生的传说还真有。”动物园来的一位年长的工作人员嗫嚅道。

　　“当一只鹰活到40岁时，它的喙会变得弯曲、脆弱，不能一击而制服猎物；它的爪子会因为常年捕食而变钝，不能抓起奔跑的兔子。传说真正的雄鹰，会忍着饥饿和疼痛日复一日敲打喙，直到脱落；同时，会将磨钝的爪子一个个拔出，直到长出新的锋利的爪子。当这痛苦的历程过去，老鹰可以重获30年的新生，再次翱翔于天空。”

　　三爷呆呆地听着，眼都不眨一下。

　　催三爷上路的喇叭声再起，让人意想不到的是，老人竟变卦了——

　　“我的山鹰有勇气重获新生，它理当属于山林；我虽然年老了，但还比得上一只山鹰。不走了，都不走了！

　　——在这林子里，让这鹰再陪我30年！呵呵……”

　　(选自《微型小说选刊》2010年第8期)

　　文章叙写了麻三爷和他的鹰的故事，请探究其中的情感取向。

　　现场答案一：本文通过麻三爷与他的鹰的故事，赞扬了麻三爷不服老的精神，批判了破坏自然的行为。

　　探究问题：

　　                                                                 

　　现场答案二：①人们应该向麻三爷学习，学习他的进取精神。

　　②人们应该知恩图报。

　　③人们应该爱护动物。

　　探究问题：

　　_____________________________________________________________               

　　现场答案三：①赞扬了麻三爷与他的鹰之间的感情。

　　②赞扬了麻三爷积极进取的人生态度。

　　③批判了人们砍伐树木的行为。

　　探究问题：

　　正确答案：

　　______________________________________________________________            

　　(1)审题

　　①审清探究角度和方向：是探究小说的丰富意蕴还是情感态度，是探究作者的创作意图还是探究反映的审美价值或社会意义。②注意探究的提示性或限制性词语。如“哪些”“丰富”暗示了重在广度的探究，“深刻”意味着由表及里的探究，“结合全文”限制的是必须联系文本内容。

　　(2)答题

　　①探究主旨的答题步骤

　　a．表明观点。

　　b.通过分析人物身份性格及人物间关系、情节安排与社会环境来分析主旨。

　　②探究作者的写作意图与答题步骤

　　a．审清题意，明确探究方向。

　　b.认真分析，寻找探究角度。

　　c.从探究的角度出发，结合文本及相关的背景分析归纳。

　　【答案】

　　高考体悟

　　1．深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。

　　情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

　　解析　这是一个开放性的题目，要结合文中所写的人、景、物及其相互关系，写出自己对问题的理解，要言之成理。

　　2．(示例一)这篇小说从题材来看，叙说的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔来写人生的悲苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。

　　(示例二)这是一篇意蕴丰富的小说。罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影响以及大自然的启迪。王石匠的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。

　　(示例三)这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上，以“碑”贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中，首尾圆合，别致精巧。语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的短句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。

　　解析　这是一道开放性试题，考生可见仁见智。可从选材、结构的角度谈，可从内容、主旨的角度谈，可从表现手法的角度谈，可从人物形象塑造的角度谈，可从社会影响的角度谈……答题时注意不能脱离“小说”这一体裁。

　　知识整合

　　一、2.示例：我认为小说表现的主题是一个成功者(成功的领导)离不开一个贤内助(好妻子)的支持和帮助。

　　首先，人物关系上，主人公是郑副市长的妻子淑芬，郑副市长的洁身自好，知错能改，都是为了从侧面烘托淑芬的形象，从而表现主题。

　　其次，情节安排上，小说前半篇虽然主要写郑副市长和红尘宾馆的马经理的思想较量，但小说的重点是妻子淑芬“买菜回来”怎样做丈夫的思想工作。最后，郑副市长婉拒马经理更体现了淑芬思想工作的成效。

　　解析　①一个成功者(成功的领导)离不开一个贤内助(好妻子)的支持和帮助。(主要人物理解为郑副市长和淑芬)②领导者要洁身自好，廉洁奉公，更要警惕手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为，同时要勇于接受批评，闻过即改。(主要人物理解为郑副市长)③领导者的亲属，对领导的工作既要支持和帮助，更要勇于监督，对其错误要敢于批评等。(主要人物理解为淑芬)

　　二、2.偶然中含有必然。水泥牌出现错别字表面是“偶然”，实则“必然”，是一些部门对汉语言文字规范运用意识不强，对细节影响城市形象塑造认识不足的“必然”结果。而一个小小的错别字却一直又得不到改正，更是一些机关和工作人员存在着官僚主义的思想作风，对群众反映的问题敷衍塞责，对工作消极应对，被动拖拉的“必然”结果。老乔身亡看似更为“偶然”，但是却反映出有责任感的人士对一些社会问题得不到解决的气愤和无奈。因此说，“偶然”的表面，有着“必然”的因素，这篇小说的社会意义正在于此。(其他说法言之成理也可)

　　解析　题干中列举了许多“偶然”现象，可探究其中“偶然”的必然性。如“偶然”出现的错别字，老乔的“偶然”死亡，应探究出社会必然性来。

　　重点突破

　　现场答案一：

　　探究问题　该答案不合乎答题规范，答成了主旨概括。

　　现场答案二：

　　探究问题　该答案能够体现探究的广度、丰富性，但缺少表明“情感取向”的关键词，诸如“赞扬”“批判”“肯定”等。

　　现场答案三：

　　探究问题　既为“探究”，肯定少不了深层次的思考。该答案属就事论事，浮在事物的表面，未能由表及里地思考。

　　正确答案　①肯定无私奉献的品质，②赞美人与自然的和谐相处，③推崇追求不息的精神，④唾弃破坏环境的行为，⑤肯定感恩回报的行为。(答出任意3点即可)

探究主旨意蕴(二)

　　——训练反馈

　　一、对点训练

　　(一)高考题组

　　1．(2008·广东卷)(《河的第三条岸》，原文见“鉴赏人物形象”学案。)

　　有人说：“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。

　　(二)模拟题组

　　2．阅读下面的文字，完成后面的题目。

船　魂

王海群

　　夕阳西下，晚风渐起。

　　鸟蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。

　　河对岸静泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？

　　何大伯是给了我第二次生命的人。当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿呀……

　　何大伯，今天我来看你了。

　　可是，我却怕何大伯认出我来。

　　一个老者走出了小茅棚，望望对岸。船过来了。是何大伯！我的心突突地跳起来。

　　他老了，背弯了，头发、胡子全白了。两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边……

　　何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。”

　　难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官，已有9年没来看他了。不认识也好，哦，不，也许怪我没先叫他，可是……

　　上了船，他只是摇桨，默不作声，我打破了宁静，说：“今天没什么风浪嘛，老人家。”“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪？”声音沙哑，却带着当年的豪气。

　　船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。“这水比以前浑多了。”我说。

　　“清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人。”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。“还要有像你这样的老艄公才行啊。”我说。

　　“不行，老喽。再干6年，我小儿子白龙回来啦，就交给他。”

　　他说得那样平静，我的心却提上嗓子眼，不敢看他。

　　船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。

　　“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。

　　他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。等儿子回来，我想买条新船。”

　　“买条新船好啊。”我说。“只是，我看，光靠我这条船不行啊。”大伯叹了口气说，“别看我老了，但还看得清。你看，有些伢整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们把自己给呛死。”

　　我边听边点头赞许。何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。20年前，你为了救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面……

　　“你看，天不早了，快回去吧，我这人瞎啰嗦。”

　　我百感交集下了船。回望对岸又有人朝河边走来，突然有了一个想法，复又上船，“老人家，我想帮你摆一次渡。”

　　老人疑惑地看了我一眼。我抓过竹篙，一头抵向岸边。

　　一双手，一双厚实、温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。

　　我扭头看他，他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中嗫嚅着什么……

　　小说的题目是“船魂”，含意丰富。请结合全文，从一个方面谈谈你的理解和看法。

　　二、综合训练

　　3．阅读下面的文字，完成文后题目。

敌人的眼睛

(意大利)卡尔维诺①

　　一天早上，彼得罗在路上走着，忽然觉得有什么东西在烦扰他。这种感觉持续了一会儿，不过他也吃不准到底是怎么回事——就好像是有人在后面盯他的梢，可他看不见。

　　不管他自己如何想，那种不安越来越拽住他，有一阵他觉得这种不安感就聚集在他的脖子上、背上、肩膀上，就像他永远躲不开的目光，如同某种充满敌意的东西在慢慢地逼近他。

　　在电车上，彼得罗认出了他的朋友考拉多的身影。他正坐下来，没看见彼得罗，心神不宁地朝窗外打量着，用手指甲抠着脸。

　　“考拉多！”他冲着他头上叫了一声。

　　“啊，是你！我没看见你。我在想事。”

　　“你知道我的感觉吗？”彼得罗说：“我觉得就像是有双眼睛在盯着我看。”

　　“眼睛，你这是什么意思？”

　　“某个我遇到过的人的眼睛，可我记不得了。冷冷的眼睛，敌意的……”

　　“像是德国人的？”考拉多问。

　　“对对，像是德国人的眼睛。”

　　“那么，很明显了，他们又出现在我们背后了。”考拉多边说边打开了他的报纸，“比如这条新闻……”他指着标题：凯瑟林被特赦……SS②重整旗鼓……美国资助新纳粹……“奇怪他们又出现在我们背后了。”

　　“凯瑟林和SS的存在都很有些年头了，一年，甚至两年。可能那时他们还在监狱里，但我们很清楚地知道他们在那儿，我们从来没有忘记过他们……”

　　“那眼睛，”考拉多说，“他们是过去的敌人，我们恨他们过去所做的，不是现在的他们。不过，……他们八年前盯人的方式……我们是记得的，开始感到他们的眼睛又在盯着我们了……”

　　在过去，彼得罗和考拉多，他们之间有很多共同的记忆。而且他们，一如从前，不是什么幸福的人。

　　彼得罗的哥哥死在一个集中营里，彼得罗和他的母亲一起生活，在他们家的老房子里。傍晚时，他回到家。门照例地嘎嘎响，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔细听，它们发出的声音就像是脚步声。

　　[甲]那个晚上出来的德国人，他现在走在什么地方？可能他现在正穿过一座桥，在运河边或一排矮房子边踱步，房子里的灯亮着，在一个满是煤和碎石的德国——他现在是普通人的打扮，扣子一路扣到下颌的黑外套上，绿帽子，眼镜，他此刻正盯着，盯着他，彼得罗。

　　他打开门。“是你！”传来他母亲的声音，“终于回来了！一整天我的心都在嗓子眼上……我不知道为什么……那条新闻……那些将军又接管了……说是他们一直都是对的……”

　　母亲的手在他脸上挥了一下，“彼得罗，是不是要打仗了？他们是不是回来了？”

　　“这个，”彼得罗想，“直到昨天，当你听人谈起另一场战争的危险性时，你是不会想到这有什么特别的，因为过去的战争有它们自己的模样，而且也没人知道新战争会是什么样子。但现在我们知道了，战争又找回它过去的脸了，还是他们那些脸。”

　　吃过晚饭，彼得罗出门，外面下着雨。

　　“这种天气还出门？”

　　“怎么啦？”

　　“没什么……别太晚……”

　　“我不是小孩了，妈妈。”

　　[乙]他的母亲在他身后关上门，停下来听他在石子路上的脚步声，门的叮当声。她站在那儿听雨的声音。德国在遥远的地方，在阿尔卑斯山脉的那一头。那儿可能也下着雨。凯瑟林驱车经过，他的车溅起了泥浆；把她儿子带走的SS正要去重整旗鼓，穿着闪亮的黑雨衣，他们老兵的雨衣。当然，在今天晚上去担什么心是愚蠢的；同样明天也不必担心；甚至这一年都不必担心。但她不知道她可以有多长时间不必担心。即使在战争年代，有些晚上你也不必担心。但你现在却早就开始为第二天担心了。

　　[丙]她一个人，外面是喧闹的雨声。穿过这个被雨浸透了的欧洲，过去的敌人的眼睛刺穿了这夜，正好刺中她。

　　[丁]“我能看见他们的眼睛。”她想，“但他们也该看见我们的。”她于是牢牢站住，紧紧地盯住黑暗。(有删改)

　　注　①卡尔维诺：(1923～1985)意大利短篇小说家，二战时曾参加意大利抵抗组织。本文写于20世纪50年代。②凯瑟林：纳粹德国空军元帅，二战结束时被英军俘虏并被判死刑，1952年获特赦。SS指党卫军。

　　(1)小说的情节线索是什么？情节是怎样展开的？请简要回答。

　　(2)考拉多这个人物形象在小说中有什么样的作用？请概述。

　　(3)这篇小说中的描写很典型，请写出下面这一句子的描写类型和表达作用。

　　门照例地嘎嘎响，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔细听，它们发出的声音就像是脚步声。

　　(4)卡尔维诺是有着深刻理性并对人类生存困境有着深切体察的小说家。这篇小说意蕴丰富深刻，请结合作品对下面两个问题进行探究。

　　①[甲][乙]两段画线句子描写的德国人有什么不同？请揣摩小说这样写的用意。

　　②[丙][丁]两段的对比描写表现出怎样的主题思想？有什么普遍性意义？试举例说明。

　　4.阅读下面的文章，回答文后题目。

棋王(节选)

阿　城

　　人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子，远远围成一片。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。

　　王一生坐在场当中，手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土。我给他拍一拍土。他按住我的手，我觉出他有些抖。他低低地说：“事情闹大了。书包你拿着，不管怎么样，书包也不能丢。书包里有……有我妈的无字棋[注]。”他的瘦脸又干又脏，鼻沟也黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。我知道他拼了，心里有些酸，只说：“保重！”

　　棋开始了。几千人不再出声儿。自愿服务的人一会儿紧一会儿慢地传出棋步，外边儿的人就变动着棋子儿。风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。

　　太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。

　　我伸手到王一生书包里去掏摸，捏到一个小布包儿，拽出来一看，上面绣了一只蝙蝠，四边儿都用线做了圈口，针脚很细密。取出一个棋子，确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧着。我把它攥在手里。

　　太阳终于落下去。人们仍在看着。里边儿传出一句王一生的棋步，外面的人就嚷动一下。专有几个人骑车为在家的冠军传送着棋步。

　　我又看见脚卵很高兴的样子，心里就松开一些，问：“怎么样？我不懂棋。”脚卵抹一抹头发，说：“蛮好，蛮好。这种阵式，我从来也没有见过，你想想看，九个人与他一个人，九局连环！车轮大战！”

　　有两个人从各自的棋盘前站起来，朝着王一生鞠躬，说：“甘拜下风。”王一生点点头儿，看了他们的位置一眼。

　　他仍旧双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近的近处。喉结许久才动一下。

　　我找了点儿凉水来，悄悄走近他，在他跟前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是我，干干地笑了一下。我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。

　　忽然人群发一声喊。我回头一看，原来只剩了一盘，恰是与冠军的那一盘。盘上只有不多几个子儿。王一生的黑子儿远远近近地峙在对方棋营格里，后方老帅稳稳地呆着，尚有一“士”伴着。

　　我的肚子拖长了音儿在响，脚下觉得软了，就拣个地方坐下，仰头看最后的围猎，生怕有什么差池。

　　人群乱起来，纷纷闪开。只见一老者由旁人搀着，慢慢走来，嘴嚼动着，上上下下看着八张定局残子。这就是本届地区冠军。他看完了棋，跺跺土，昂了头，由人搀进棋场。众人一拥而起。我急忙抢进大门。只见老者进了大门，立定，往前看去。

　　王一生孤身一人坐在大屋子中央，双手支在膝上，铁铸一个细树桩。高高的一盏灯照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。

　　老者咳嗽一下，底气很足。王一生忽然目光短了，发觉了众人，轻轻地挣了一下，却动不了。老者向前几步，朗声叫道：“后生，小小年纪，就有这般棋道，老朽有幸与你接手，感触不少，愿与你做个忘年之交。这盘棋下到这里，权做赏玩，不知你可愿意言和，给老朽一点面子？”

　　王一生再挣了一下，仍起不来。我急忙过去，托住他的腋下，提他起来。他的腿仍是坐着的样子，直不了，半空悬着。我感到手里好像只有几斤的份量，就把他放下，去揉他的双腿、脸和脖子。半晌，他的身子软下来，慢慢把嘴张开，又合上，再张开，“啊啊”很久，才呜呜地说：“和了吧。”

　　人渐渐散了，王一生还有一些木。我忽然觉出左手还攥着那个棋子，就张了手给王一生看。他呆呆地盯着，似乎不认得，可喉咙里就有了响声，猛然“哇”地一声儿吐出一些粘液，呜呜地说：“妈，儿今天……妈——”

　　(选自阿城《棋王》，有删节)

　　注　王一生的妈妈起初反对王一生下棋，后来同意了。她捡牙刷把磨了一副无字棋，临死前送给了王一生。

　　(1)结合全文，分析小说开头场面描写的作用。

　　(2)小说中多次描写了王一生的眼睛，请结合小说品味文中画线句子的内涵。

　　①眼睛虚望着。

　　②眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近的近处。

　　(3)结合全文，分析文中画波浪线部分肖像描写的特色。

　　(4)小说中三次写到了“妈妈的无字棋”，请结合全文理解这样写的深刻意蕴。

　　【答案】

　　1．“我”对“父亲”的人生追求并不理解，因此对“父亲”坚定执著的非世俗行为持复杂的矛盾态度。最初，“我”对“父亲”的行为感到“无畏和兴奋”；随着时间的推移，又对他变为关心和同情。当全家人都走后，“我”在漫长的守候中，既渴望拯救“父亲”，又深感惘然和恐惧。

　　解析　这是一道深层剖析类探究题，如果简单地回答“我”对“父亲”的这种追求持肯定或否定的态度，就缺少思维的深度了，思想性方面就会受影响。所以，做好这样的题目，考生要追求思维的深刻性。该题分两问。第一问，表面上看可以从肯定和否定两方面回答问题，但实际上“我”对“父亲”的态度是动态的、立体的。第二问，回答似乎更为自由，但必须联系文本作深层剖析：首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮他“偷”食物；当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置”；其次是不甚理解，随着年龄的增长，好奇心慢慢减少，对父亲的行为表示疑惑；最后，当父亲提出要“我”接受他的事业时，“我突然浑身战栗”“害怕极了”，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看做是“另一个世界来的人”。如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，那么，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。在高考的文学类文本的阅读中，相当多的考生只会看表面、抓现象，而探究却总不能达到应有的深度。我们要学会透过现象发现其本质性的东西，然后将探究性的结果呈现出来。

　　2．船魂也就是人魂，是老艄公的精神，从小说中看，它可以包含以下几方面的含意：①渡人过河不惧风浪的豪气；②有人渡河就世代为人摆渡的职业责任感和有人从自己的船上落水，就舍己救人的牺牲精神；③热爱社会，认识到政府这只大船的重要性的爱国意识。

　　解析　抓住一个方面，结合小说，阐释合理即可。也可以从其他方面谈，如题目的象征意蕴，言之成理即可。

　　3．(1)线索是“敌人的眼睛”。小说以“敌人的眼睛”推动故事情节的发展。彼得罗感到有敌意的眼睛而心灵焦躁不安，朋友考拉多揭示出“敌人的眼睛”的具体所指和纳粹可能复活的现实，彼得罗的母亲也感到“敌人的眼睛”并回视“敌人的眼睛”。

　　(2)考拉多解开了彼得罗被“敌人的眼睛”困扰的原因是战争的阴影，推动故事情节的进一步发展；考拉多的心理也不平静，生活也不幸福，说明战争留下的心灵创伤具有普遍性。

　　(3)描写类型：这一句是环境描写，以门声、碎石子声衬托寂静。表达作用：烘托出阴森恐怖的死寂氛围和彼得罗紧张不安的心理状态，“门声、碎石子声”让彼得罗联想到的是往昔纳粹德国军队经过时的“脚步声”，从而也揭示了战争给他们带来的伤害之深；自然过渡到下文中德国人晚上出来的情节。

　　(4)①不同：[甲]段侧重描写以普通人身份掩饰的前纳粹分子，[乙]段侧重描写复活的纳粹(军国主义)分子。

　　用意：无论是否真有战争的可能性，人们时刻都害怕历史重演，战争给人们留下的心灵创伤都是长久的、深刻的。

　　②[丙]段写母亲被敌人的眼睛刺中，实际指战争给百姓造成的沉重灾难。[丁]段写母亲相信敌人也能感受到自己的眼睛。这表现出母亲正视“敌人的眼睛”和面对战争阴影威胁的勇气和坚定，表明作者相信战争的灾难可以消除，人类受伤的心灵可以变得理性而强大。

　　战争只是人类灾难的一种，历史上的灾难都会给人留下物质的和精神的巨大损失和痛苦，而且不会随着时间的逝去而自然消亡，我们要勇敢面对，不能只是恐惧或者回避。举例阐释略。(举例说明，比如自然灾害，像饥荒、地震等，比如反人类的纳粹集中营，《奥斯维辛没有什么新闻》可供参考，再比如“文革”对中国社会和国民造成的巨大伤害。)

　　4．(1)设置悬念，吸引读者；渲染气氛，为王一生的出场作铺垫。

　　(2)①“虚”字形象地表现了王一生此时内心的紧张(惶恐)，也说明对于眼前的棋局他并无太大把握(心中无底)。

　　②陷入深深的思考(聚精会神)，沉浸于棋局之中(进入无我之境)。

　　(3)“铁铸一个细树桩”用比喻的手法刻画了此时的王一生全身心沉浸于棋局之中的形象；用夸张手法写聚在乱发中的生命，体现出王一生下棋时所散发出的逼人气势。

　　解析　答出“细致刻画其眼睛，体现出王一生的智慧及此时忘我的情态”亦可。

　　(4)①“无字棋”三次出现，贯穿其中，寄寓了母子间浓浓的亲情和爱；②体现了母亲对儿子的理解与期待；③寄托着王一生对母亲深深的思念与感激之情。

　　解析　能自圆其说即可。注意联系“注释”文字思考。

心雨 发表于 2015-11-2 14:13

现代文阅读学案--探究艺术特点
探究艺术特点(一)

　　——题型与方法

　　学案目标　掌握情节类、人物类、艺术构思类小说艺术探究题的探究方法。

　　1．(2011·江苏卷)(原文《“这是你的战争！”》见“把握小说的情节”学案)请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。

　　2．(2010·山东卷)(原文见“品析艺术技巧”学案“高考体悟”部分)你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。

　　[考点探讨

　　对小说艺术特点的探究也是高考小说探究题的另一个探究内容。探究点主要集中在：

　　①情节结构艺术，②人物形象艺术，③构思艺术。

　　探究小说艺术特点题带有较大的综合性，它往往把小说的情节、环境、人物、主题等多方面内容及艺术特点综合起来探究，有一定的难度。

　　一、情节类探究题

　　1．题型特点和探究方法

　　(1)题型特点

　　情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧，情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。

　　(2)探究方法

　　虽说是探究情节结构的，但它是一种综合性探究。

　　探究方法有：

　　①情节自身前后的关联性，即是否合乎情节因果链。

　　②情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。

　　③情节安排是否有利于表现主题。

　　④情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。

　　2．演练体悟

　　阅读下文，回答文后问题。

等待葛多

王　洋

　　葛多回来了。

　　那个六月的午后，我照镜子时发现头上长出了几根白发，我说：“孙俪，给我拔白头发。”

　　孙俪坐在阳台上，我的头枕在她的腿上，阳光下，我的白发格外醒目。

　　孙俪的手温柔地抚过我的头发和脸颊，我惬意地躺在她的怀里，太阳光晒得我迷迷糊糊。就在我快要迷糊过去的时候，我听见孙俪说了一句：“葛多回来了。”

　　葛多回来了。我醒了，阳光刺得我睁不开眼。

　　我听见孙俪又说：“葛多回来了，我要去找他。”

　　孙俪和葛多最后一次相见是在大学毕业前夕，两个人席地坐在沂河边的沙滩上，六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋。在这个六月里，葛多挥舞着双手对着河水激情澎湃地喊了一嗓子：“十年后，这座城市将是我们的天下！”

　　这句豪言壮语似乎成了葛多的谢幕词，从此以后，他从孙俪的生活中消失了。

　　一晃十年过去了，在这漫长的十年里我和孙俪结婚、生子，过着平淡无奇的生活。

　　婚后的日子是琐碎而单调的，岁月像一把无情的刀子削去了我青春的锋芒，在我的眼角、额头留下了深刻的印记。葛多的豪言壮语已经成为青涩年代的墓志铭，青春不再，日子像和尚手中的木鱼，敲一天是一天。

　　孙俪似乎还在怀念着那个激情四射、壮志满怀的葛多，她还没有从梦里醒来。她整日埋怨我窝在那个不死不活的单位里混日子，让她恼怒的是已过而立之年的我在单位里至今仍是一个大头兵，任别人呼来喝去。

　　吵架是不可避免的，有了第一次就有第二次、第三次，最后的最后，我们经常为了一点鸡零狗碎的琐事吵得天翻地覆。

　　在一次争吵过后的午夜，我听见孙俪在梦中喊了一个人的名字：“多多，我的多多，你在哪儿呀？”

　　现在，葛多回来了，我该怎么办？

　　我出了家门，尾随孙俪而去。

　　孙俪沿着出城的道路一直向北，再向北。人流稀了，车辆少了，沂河展现在眼前。

　　孙俪轻车熟路地沿着河岸西行，穿过一片小树林，孙俪从河沿的台阶下走到一片空阔的沙滩上。

　　六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋。孙俪静静地站在沙滩上，任风吹乱她的乌发，掀起她的衣角。

　　黄昏降临了，落日的余晖淡淡地洒在孙俪身上，她的脸上竟然呈现出了少女般的红晕，她的目光清澈而深情，她拢了拢鬓角的乱发，用少女般甜润的嗓音呼唤着一个人的名字：“多多，我的多多，你在哪儿呀？”

　　孙俪的深情呼唤一下子把我拉回到十年前那个六月的午后：湛蓝的天空下，阳光、沙滩、盘旋的水鸟、仰脸倾听的孙俪和侃侃而谈的我。

　　在那个多情的季节里，美丽纯情的女大学生孙俪已经被我的言语蛊惑了，她眼神迷离，两腮酡红，深深地沉醉在我编织的梦网里了。在我的“演讲”中，未来已经幻化成一条金光大道，无限伸展，触手可及……讲到最后，我站起身，挥舞着双手对着滔滔河水激情澎湃地喊了一嗓子：“十年后，这座城市将是我们的天下！”

　　夜幕悄悄降临了，远方的城市已点亮了星星点点的街灯。孙俪深深地吸了一口气，她对着茫茫夜色呼唤着：“多多，我的多多，你在哪儿呀？”

　　呼唤声惊飞了一只水鸟，鸟儿扑腾着翅膀飞向了天空。这只腾空而起的水鸟突然把我的一颗沉睡的心扇动得猛跳起来，我感觉双臂像长了翅膀，我的嗓子痒痒的，我身轻如燕，展开双臂朝着呼唤声响起的地方飞奔而去：“孙俪，我来了——”

　　我和孙俪手牵着手回到家，打开房门，灯亮的一刹那，我和孙俪都笑了。

　　葛多真的回来了。

　　(选自《小小说选刊》2007年第3期)

　　小说结尾说：“葛多真的回来了。”作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。

二、人物类探究题

　　1．题型特点和探究方法

　　(1)题型特点

　　人物类探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。主要从两个方面命题：一是主次人物的安排，探究谁是小说主人公；二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族心理和人文精神。

　　(2)探究方法

　　①探究谁是主人公，主要分析：a.谁是小说主题最集中的体现者；b.在小说中的地位，谁是正面描写，谁是侧面介绍；c.作者的着墨程度。

　　②探究人物身份、性格和心理，主要看小说相关内容，尤其是关于该人物的正面和侧面描写的内容，类似于人物形象的分析和概括。

　　2．演练体悟

　　阅读下文，回答文后问题。

泪为谁流

　　夜，黑得出奇，静得怕人。

　　一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。

　　一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。

　　父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。

　　儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。

　　听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸绽放出了光彩，似乎突然间高大了许多。

　　看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的小脸笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。

　　然而，大笔的学费怎么办？多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。

　　儿子不忍让父亲赔笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用！”

　　“啥？”父亲跳起来，双眼瞪得大大的。身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念！”

　　“啊！”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更伤心。

　　佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。

　　“挺拔的腰板”深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。

　　一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血！

　　一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。

　　来不及清楚这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。

　　想不到失手铸成大错，“挺拔的腰板”“扑通”坐地……

　　夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。

　　片刻间，风雨大作。……

　　父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，但至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。

　　儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。

　　父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。

　　儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起了木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。

　　于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒……

　　夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……

　　不，这不是雨！这是老天在流泪！

　　(摘自青年文摘网)

　　这篇小说中的“父亲”身上蕴涵了怎样的民族心理？请谈谈你的看法。

三、艺术构思类探究题

　　1．题型特点和探究方法

　　(1)题型特点

　　这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，如情节艺术、人物形象塑造艺术，而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓，难度很大。但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。

　　(2)探究方法

　　关键是选好艺术的探究角度：是情节结构还是人物角度，是表现手法角度还是主题表现角度。

　　探究时同样要紧扣文本。

　　2.演练体悟

　　阅读下文，回答文后问题。

最后一片绿叶

凌仕江

　　谁能想到一片普通的叶子会把两个人的情感连在一起呢？

　　那是我从军以来到的第一个边防连队，也是我军旅生涯最后一个让人念念不忘的远在天边的连队。那里不长树，我们每天只能欣赏风雪和尘土。连队唯一的一棵树是我们费尽心思从一百多公里远的村庄移植过来的梧桐。

　　每年一次的老兵退伍工作都在梧桐叶飘零的冬天举行。进入11月，服役期满的老兵喜欢聚在阳光下，数一片片被寒风刮落在地的叶子。自从我由八班抽调到连部当文书后，工作明显比以前繁琐起来，我再也没空陪老兵数叶子了。这一天，我刚统计完连队新的花名册后，便奉命对退伍老兵的行李进行安检。

　　我是个特别受领导信任的人，平时对上级下达的各项任务都完成得十分出色。这次安检事关重大，出了差错，关系到连队的荣誉，不仅退伍老兵上不了飞机，还要处分安检人员。于是，我把眼睛睁得比任何时候都大，仿佛一粒尘埃也躲不过我的视线，生怕一粒脱壳的“花生米”成为隐患。

　　安检快要结束时，排在倒数第二的那个老兵拎着行李站在我面前，神情很不镇定。我请他打开提包接受检查，他却呆呆地望着我，那眼神像是在求我替他保守什么秘密。凭经验，我猜想他的提包里可能有违禁物品，请他立即打开提包接受检查。他紧张地瞟了我一眼，依然没有打开包。我急了，立马将此事向保卫股作了汇报。

　　保卫股火速跑来两个高大的干事，将这个退伍兵叫到了一边查问。我小心翼翼地打开他的提包，物品逐件被我抖落在地。这些物品有藏药、哈达、松耳石项链等。其实，这些东西对于任何一个在青藏高原当过兵的人来说，算不上什么违禁物品，许多老兵告别西藏都要买点回去，送人作纪念。我搜遍他的包，未能找到一颗哪怕是从地底下挖出来的生了锈的“花生米”。最后，我把他的提包翻了个底朝天，谁也没有想到，包里居然会飘出一个信封，我拾起一看，信封上什么字也没写。

　　风过无声。

　　打开信封，我发现里面是一片用塑料袋保鲜的树叶，树叶中间贴着一张小照片，是个笑容可掬的女孩……事后，我才得知，就在这个老兵退伍前的一天，他的未婚妻死于乳腺癌。

　　当时，所有在场的人都惊呆了。战友们纷纷接过镶在绿叶上的照片，表情很复杂。很快，照片传到了营长手里。正准备登车送退伍老兵前往机场的营长看见照片，突然一转身抱着老兵哽咽起来：“我们，是我们对不住你呀……”原来，两天前营长就接到老兵家里发来的电报，说他未婚妻不行了。营领导在会上反复强调：老兵退伍在即，谁也不要让他带着悲伤踏上归途。没想到，老兵早就得知自己的未婚妻患了绝症，直到连队宣布退伍名单时，他也没向任何人透露此事，只是悄悄摘走树上为数不多的一片绿叶安慰期待中的未婚妻。

　　送行的战友知道老兵的心事后，情不自禁地抱紧了他。面对一双双潮湿的眼睛，老兵异常平静地举起右手向大家敬了个礼：亲爱的战友们，我就要离开军营了，原本我的未婚妻是不允许我退伍的，她要我等着她上高原来看我们连队里种活的第一棵树上的绿叶……

　　听了他的话，我怀着无比沉重的心情将所有物品整齐地放回老兵的提包里。经过请示，连队官兵一致同意，特批我将树上最后一片泛绿的叶子摘下送给老兵的未婚妻。

　　那个冬天，所有的树叶都没有枯黄，它们一直绿在我的记忆深处，绿在连队每个战友的心中。

　　本文直接写老兵，间接写他的未婚妻，对两人之间的情感点染十分到位，这源于作者娴熟地运用了“藏”的艺术。请结合文章内容简要说明。

　　小说探究题的规范要求

　　1．方法点拨

　　小说的探究题有时就是一个小论文的写作过程。既要有鲜明的观点，又要有丰富的论据，还要按照“提出观点——展开论证——总结申明”的思路展开。这里，有几条较为突出的规范要求：

　　①观点的鲜明。观点不能含糊，不能矛盾，要明确。

　　②紧扣文本分析，强调从文中寻找论据证明观点，做到有针对性；对文中内容应概括，少一点情景的再现，多一点事实的论述，做到有概括性；还要尽可能地从文中多找“论据”，以使理由更充分。

　　③合理的拓展性。为加强探究的广度和深度，增强探究的说服力，可以由文本内向文本外作合理的延伸、拓展，但必须做到合理。

　　2．演练体悟

　　题目：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。(原文见“巩固提升案”《二十年以后》)

　　下面是学生的答案，都存在一定的问题，请从规范的三个要求出发，指出存在的问题，并试着改正。

　　现场答案一：鲍勃值得同情。他被警方通缉，却还是前来赴约，结果却被最好的朋友间接逮住了，他内心的痛苦难以想象，这是他的不幸。他如果不来，就不会被逮了，但他始终是罪犯，逃不过恢恢法网。所以值得同情。

　　探究问题：

　　现场答案二：鲍勃值得同情。20年前的约定，他记忆犹新，一切仿佛就发生在昨天。约会地点20年前是餐馆，现在开了店铺，曾经的餐馆，他和他的朋友共进晚餐，他还记得他俩从小在纽约长大，亲密无间，情同手足。后文还提到，当警察要走的时候问他会不会离开这里，他说还会再等上半小时。20年后的他，仍记得20年前朋友的相貌，一切的一切他都记在心里。所以值得同情。

　　探究问题：

　　现场答案三：鲍勃值得同情。为了一个约定，他不辞千里赶到纽约；为了一个约定，他冒着被通缉的危险来到纽约；为了一个约定，他在寒风中久久等待的这份真情，是我们难以匹敌的。当今社会上，有人为了个人利益手足相残，背叛亲朋，无恶不作。同这些人相比，鲍勃可谓重情重义之人，所以值得同情。

　　探究问题：

　　正确答案：

　　(1)审题

　　人物形象分析题题干较为明确，主要有两类题目。

　　一是分析人物形象性格特征，角度有二。A.整体把握，如①结合作品，请简要分析“某某”这一人物形象。②小说中的“某某”具有什么样的性格？请简要分析。③文中表现了“某某”哪些优秀思想品质？B.局部分析人物性格、心理，如问：画线句(或为语言，或为动作)表现了人物什么样的心理？

　　一是分析人物形象作用，如问：写“某某”人物形象有何用意(或作用)?

　　(2)答题

　　①探究情节的答题步骤

　　a．表明观点(可以肯定也可以否定)b.从人物身份性格、情节安排及文章的主旨出发，找到证明自己观点的依据

　　②探究人物的答题步骤

　　a．探究主人公是谁：提出观点；选准角度(情节、主题等)；从探究的角度出发，结合文本分析“某某”为主人公的依据。b.探究人物的身份、性格和心理：根据文中相关的内容指出人物的身份；结合文中相关的描写(人物、环境)，概括人物的性格和心理。

　　③探究艺术构思的答题步骤

　　提出观点；选准一个角度或方面(如情节、材料组织等)，结合文本内容分析。

　　在结合文本时应注意有针对性、概括性，理由充分。

　　【答案】

　　高考体悟

　　1．(1)小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。(2)女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。(3)作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。(4)作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。(5)更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

　　解析　小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。从整篇小说看，题为“侯银匠”，但多写侯菊，这是作者的巧妙安排，从某种程度上说，是借侯菊来表现侯银匠。故事情节围绕嫁前嫁后的侯菊而写，更能体现小说主旨。

　　2．示例一：祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法；从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用“别的车夫”与祥子形成对比(或用“别的车夫”衬托祥子)。

　　或答：首先，小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象；其次，用刘氏父女来衬托祥子；再次，还用“别的车夫”与祥子形成对比(或：用“别的车夫”衬托祥子)。

　　示例二：刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形象；其次，刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等；再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格。

　　示例三：虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是性格鲜明，且她是连接刘四爷与祥子的关键人物。

　　解析　这是一道具有发散思维性质的题目，但是根据本文的出处《骆驼祥子》，可以把握该题的答题思路和答案要点。

　　知识整合

　　一、2.两种答案：(1)合理。①符合人物自身性格。“我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只是暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。②符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸，不愿平淡，十年的争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。③更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”的主题。

　　(2)不合理。①不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年平淡的生活早已削去了青春的锋芒，“我”十年都没能振作，能突然转变吗？②不符合生活实际。十年中，孙俪一直是整日埋怨、恼怒，天翻地覆地争吵，十年都没能吵醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗？③削弱了小说的主题意义。十年的“等待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一词的意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是更能引发人的深思和批判吗？

　　解析　本题考查对小说情节安排的合理性探究。答案基本上从对原文的深入分析理解中来。小说情节和人物、主题以及情节自身密不可分，所以情节类探究题的一般答题指向是：情节的合理性，人物性格或作用的具体性，是否有利于突出主题。

　　二、2.“父亲”身上蕴涵了这样一些民族心理：(1)宽厚仁慈，勤劳节俭；(2)望子成龙，以期光宗耀祖、福荫子孙；(3)强调社会责任，以培养儿子成才为己任；(4)不怕困难，荣辱与共。

　　解析　这类题考查考生对作品中蕴涵的民族心理和人文精神的理解。放得最宽的探究题是属于“谈谈你的看法”之类的“融入法”试题。这种题目将考生“融入”其中，也将当下的生活理念“融入”其中。解答这类试题，我们要注意“深入‘慎’出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解，自己的见解要有时代性，符合民族心理，有人文精神。确立了自己的观点后，再运用自己的学识进行简单的论证。

　　三、2.这种“藏”的艺术表现在两个方面。一是退伍老兵在临行之际“藏”绿叶。第五段中写老兵拎着行李，“神情很不镇定”，“呆呆地望着”，“紧张地瞟了我一眼，依然没有打开包”，这些细节描写设置了悬念，把一片蕴含真情的绿叶“藏”得很严实。二是退伍老兵隐瞒未婚妻患绝症的消息，未向任何人透露。这种强压悲痛的“藏”，显示了他刚强、坚毅的性格。本文运用“藏”的笔法，增添了行文的可读性，也有助于主旨的深化。

　　重点突破

　　2．现场答案一：

　　探究问题：①结合文本所谈的鲍勃内心痛苦、不幸，缺乏针对性，不能证明鲍勃值得同情。②观点前后不一致，“他始终……法网”句与开头观点相反。

　　现场答案二：

　　探究问题：“展开”部分只是情景的描述，语言不够简洁，更不突出。与观点有关的部分，在提出论据时最好有概括。

　　现场答案三：

　　探究问题：在拓展上不合理。应该联系到像鲍勃一类因不得已或一时冲动而触犯法律，但身上仍闪现着真、善、美的品质的人，这样的悲剧人生同样值得我们同情。

　　正确答案　①鲍勃值得同情，因为他重情守信；②鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；③吉米忠于职守，因为他不徇私情；④吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。

学案12　探究艺术特点(二)

　　——训练反馈

　　一、对点训练

　　(一)高考题组

　　1．(2010·辽宁卷)阅读下面的文字，完成文后题目。

洗　澡

王安忆

　　行李房前的马路上没有一棵树，太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了，很有信心地骑在他的黄鱼车上。他徒劳地推了推车，车却要倒，扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步，又朝后退了半步，然后说：“师傅要去哪里？”他看了那人一眼，停了一下，才说：“静安寺。”小伙子就说：“十五块钱。”他说：“十块钱。”小伙子又说：“十二块钱。”他要再争，这时候，知了忽然鸣了起来，马路对面原来有一株树。树影团团的。他泄了气似的，浑身没劲。小伙子跃下黄鱼车，三五下解开了绳子，将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后，他们就上路了。

　　路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡？他含含糊糊地说：“嗯。”小伙子接着问：“你是在哪里上班？”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗？”小伙子再问。他说：“有是有，不过……”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只能说下去：“不过，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。”

　　路两边的树很稀疏。太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了。从货站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。他很渴，可是心想：“如果喝汽水，要不要给他买呢？”想到这里，就打消了念头。

　　小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？”他先说“在家”，可一想这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单位”。这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情况而定。”那人接着问：“你家的浴缸大还是小？”他不得已地说：“很小。”“怎样小？”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就要把水放满，泡在里边；或者就站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比较省水。”“是的。”他答应道，心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么，可是想到女人说过“厨房可以合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，就没再想下去。这时已到了市区，两边的梧桐树高大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽，他渴得非常厉害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。

　　“我兄弟厂里，天天有澡洗。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作，有的话是在哪里。可他懒得说话，正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路，他不知到了哪里。他想，买两瓶汽水是刻不容缓了。那人也像是渴了，不再多话，只是埋头蹬车。车链条吱吱地响，他们默默地骑了一段。他终于看见了一个冷饮店，冰箱轰隆隆地开着。他看到冷饮店，便认出了路，知道不远了，就想：忍一忍吧，很快到家了。为了鼓舞那人，他说：“快到了，再过一条马路，就有条弄堂，穿过去就是。”小伙子振作了一下，然后说：“这样的天气，你一般洗热水澡，还是冷水澡？”他支支吾吾的，小伙子又说：“冷水澡洗的时候舒服，热水澡洗过以后舒服。不过，我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳，心想这人是真要在他家洗澡了。洗就洗吧，然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边，就没搭话。

　　到家了，小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱，又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房间，这是两间一套的新公房，然后说：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。”这一回，他差一点要说“你洗个澡吧”，可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会儿，喝完了橘子水，又问了些关于他家和单位的问题，就起身告辞了，出门后说：“你可以洗澡了。”

　　(有删改)

　　“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。

　　答：____________________________________________________________

　　(二)模拟题组

　　2．阅读下面的小小说，完成文后题目。

在柏林

(美)奥莱尔

　　一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三。”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

　　“一，二，三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

　　“**，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕！

　　(1)作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以体味到战争的血腥与残酷。请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的。

　　(2)本文只有360多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正达到了惜墨如金。请你探究小说的这一高超的艺术特征。

　　二、综合训练

　　3．阅读下面的小说，完成文后题目。

二十年以后

欧·亨利

　　纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的行人寥寥无几了。

　　在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。

　　“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”

　　男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。

　　“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”

　　“你在西部混得不错吧？”警察问道。

　　“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”

　　又是一阵冷飕飕的风穿街而过。接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。

　　“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”

　　“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警官先生。”

　　“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。

　　男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。

　　“你是鲍勃吗？”来人问道。

　　“你是吉米·维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。

　　来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”

　　“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”

　　“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”

　　这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。

　　突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。

　　“你不是吉米·维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。

　　“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”

　　鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：

　　鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。

　　(1)小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？

　　(2)小说渲染鲍勃和吉米·维尔斯童年的友谊有哪些作用？

　　(3)小说中的警察吉米·维尔斯具有什么样的性格？请简要分析。要求：至少从两个方面分析；每个方面先概括性格要点，再结合情节作精要分析。

　　(4)欧·亨利常常在小说结尾处使主人公命运陡然逆转，制造意想不到的结果。但这个结果又在情理之中，符合生活实际。“出人意料”和“情理之中”形成了独特的艺术魅力。

　　这篇小说的结果如何让读者意想不到？请从两个方面回答。“情理之中，符合生活实际”又体现在哪些地方？请指出几点。

　　4.阅读下面的文字，完成文后题目。

筝　波

王　蒙

　　一个绿光耀眼的湖。为什么叫琵琶湖？这里并没有琵琶的铿锵与机敏，也不像琵琶那样冲动。如果由他来起名，他愿称它为“筝湖”，俯瞰湖，确实像一个筝，即使不太像，你也可以把它想象成一个筝。这含情脉脉的湖的涟漪，多像孤独而又连绵的筝的声波。

　　为了起草一个重要的报告，他已经在湖畔旅社住了好多天了。他已经40多岁了，他已经起草过许多报告了。少年时候，他曾梦想成为诗人，成为小说家，成为中国的屠格涅夫。时到今日，一想起《贵族之家》和《前夜》，他的心还要怦怦地跳。

　　从他起草的报告里是很难看出屠格涅夫的。“在……下”，“我们必须……”，“任何对于……的背离，都是错误的”……他现在习惯的是这样的文体，按统一口径。只有最细心的文体家，才能从他起草的报告的修辞的讲究与逻辑的缜密中看出他的才能来。然而，这样的报告是必要的，总不能开什么大会的时候都由领导同志朗诵一段屠格涅夫体的抒情散文。

　　所以，他专心致志地起草他的报告。他在小餐厅吃饭。在小餐厅吃饭的人并不多。这一天，对面桌子上坐了一位妇女，他觉得这位女同志一坐下来便向他甜甜地一笑。连续三天过去了，每天三顿饭，女同志与他相对吃饭已经有九次了，至少也向他笑了九次。她衣着大方，神态雍容。其实她已经很年长了，然而乍一看，仍然是那么幽雅和温存，生命还在她的身上大放光芒。他得知，原来这就是大翻译家、外国文学专家谢琳。他为之倾倒的那些屠格涅夫的著作，都经她的转述。他早就知道这个名字了，却一直无缘见她。当谢琳向他微笑的时候，他不由得也报以礼貌的微笑。吃每顿饭的时候，两个人都这样互相笑一下，然后谁也不搭理谁，他觉得不自然。

　　他是11岁开始读谢琳翻译的作品的，可以估计，如今谢琳大概快要60岁了，如果不是比60更多。然而她仍然那样堂皇而且矜持，让我们姑且不说美丽不美丽。这实在使人惊叹。

　　他决定与谢琳攀谈。为什么要失之交臂？为什么不更加热情一点回应人家的微笑？人家是前辈，又是女同志，没有等待人家俯就的道理。由于写报告累，这一天饭前，他在湖边散了一会儿步。湖水的炫目的绿光，引动了他的某种情绪。他准备去告诉谢琳：“我从小就爱读您翻译的书。在我的心中，您和屠格涅夫差不多是一个人。我现在就在您所在的S市市委办公厅工作。”不，不必提市委办公厅，他转念又想。

　　就在他这样津津有味地想着的时候，没想到对面谢琳走来了，从湖光和树影里走来了。谢琳像通常那样，在距离他六七米的时候便展示她那高贵而又亲切的笑容。

　　筝的几条弦同时颤响了，也许还有琵琶。绿光闪烁着。

　　“您好——”他向前赶了两步，向谢琳招呼道。

　　他马上意识到自己的错误，他还没有来得及伸出手来。这是很奇怪的，就在他走近谢琳的一刹那，他立即发现谢琳的眼光里根本没有他，谢琳只是在看湖，对着湖微笑。微笑只不过是谢琳的仪表的一部分。最令人惊异的是，甚至当他走近去叫一声“您好”的时候，谢琳脸上的笑容并没有消失，甚至于谢琳还应答着他的问好，把头那样微微地略点了一下，如果不用高速摄像机把她的这个动作录制下来再慢慢地放几遍，他无法断定谢琳是否真的略点了一下头，但与此同时，他分明看到了谢琳眼睛里的回避、烦乱，也许还有厌恶的神色。她显然不想与陌生人随便搭话。何况他身上没有任何出众动人之处，他的外表是这样平凡，与谢琳相比，或者可以说是寒碜。

　　他没有觉得受辱，只是觉得惭愧，他还是太不了解这些高级知识分子了。谢琳的微笑，既是亲切，更是骄矜；既是装饰，也是盔胄。还有她那似有似无的微笑点头及点头中的烦乱……无怪乎她译的屠格涅夫著作是那样传神呢。

　　不过在一年以后，在提拔中青年干部的时代潮流中，他被选定为S市市委分管文教工作的书记。就职不久，赶上一个节日，这里召集了一个文艺界知名人士的茶话会，按每人四块钱的标准，每个桌上摆着清茶、水果、点心、花生米。

　　来了许多他素来敬重的头面人物，谢琳也来了，还是那样庄重而又亲切。他在茶话会上致了词，比他熟悉的“报告”要活泼一些，比他过去熟悉的屠格涅夫要干巴一些。他的致词引起一片鼓掌声。    致词以后，大家喝茶，交谈。他非常注意全面照顾会场，与这个点点头，与那个握握手，这儿笑笑，那儿说说。他的样子轻松如意，也多少有一点风度了。其实，既紧张又疲劳。

　　最后才发现他身后似乎站着一个人，他一回头，原来是谢琳，容光焕发、微笑不已的谢琳。他连忙站起来：“谢琳同志，您好，我……”

　　他仍然没有来得及说出一年前在琵琶湖边想说的话。因为谢琳同志已经热情地握住了他的手，而且非常谦恭有礼地甚至有点讨好地说：“请今后多指导……”

　　然后，谢琳同志走了，仍然是风度翩翩。筝弦好像又响起来了。“她大概根本没有认出我来。”他想。他定定神，为同桌的几位前辈续茶水。

　　(1)小说的题目“筝波”有哪些含意？请谈谈你的理解和看法。

　　(2)文中画线的一段话(第2段)有什么作用？请简要分析。

　　(3)谢琳具有怎样的性格特点？这个人物具有怎样的代表性？请简要分析。

　　(4)小说中写到了“他”，一个由办公厅秘书提拔为市委主管文教工作的书记的人，也写到了谢琳，一个翻译家，他们谁是这篇小说的主人公呢？请加以探究。

　　【答案】

　　1．观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。

　　①取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；②透过“洗澡”引起的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。

　　观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。

　　①以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；②用“洗澡”穿针引线，使小说中两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；③以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。

　　观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。

　　①以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；②小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；③象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思意味层次丰富，针对面广。

　　解析　注意观点要明确，论述合理充分，不要面面俱到，只要能就一种观点进行探究即可。

　　2．(1)作者是通过场景截取、人物塑造、对话描写方面来表现的，如：年厢里“几乎看不到一个健壮的男子”；老妇人神智不清不停地数着“一，二，三”；老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把孩子母亲送进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼。

　　解析　一要阐述艺术特征，二要结合小说举例说明。

　　(2)①高超的艺术概括力。创造性地运用空白叙述，战争及老兵家悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力。

　　②情节处理匠心独运。整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心。

　　③人物刻画极具功力。勾画寥寥却将人物的性格凸出。隐忍的老兵，疯了的老妇人，不谙世事的小姑娘，善良的老头，每个人物都跃然纸上。

　　解析　注意题干提示的探究角度。

　　3．(1)①第一次，烘托环境，展开情节；②第二次，渲染气氛，转换情节。

　　解析　回答这个问题，应从全文着眼，弄清环境描写在小说中的作用，答案要有条理、清晰。

　　(2)①使得情节真实可信。深厚的友谊使得鲍勃和吉米·维尔斯遵守诺言，两人都在二十年之后来到约定地方相会；深厚的友谊使得鲍勃准备在朋友未能准时赶到的情况下继续等待半个小时，这也为便衣警察的赶到赢得了时间。

　　②有助于塑造人物形象。吉米·维尔斯要抓捕的通缉犯竟然是自己最好的老朋友，两人之间的友情越是纯洁、深厚，友情与法理的冲突就越是激烈，最后吉米·维尔斯的选择就越显得可贵，一个不徇私情的好警察形象跃然纸上。

　　(3)①沉着冷静：他本是来赴约的，但发现鲍勃的特征与通缉犯相符时便不露声色地委托同事完成抓捕任务。

　　②不徇私情：在情与法之间选择了割舍友情、依法办事。

　　③尊重朋友：在确保通缉犯不会逃跑的前提下，不忍心亲自逮捕朋友，而是选择了让朋友避免尴尬的方式解决问题。

　　(4)意想不到：一是貌似很有钱、混得不错的主人公鲍勃竟是个被通缉的罪犯，二是那个看似邂逅的警察竟是他翘首以盼的好朋友，三是期待中的老友聚首变成了警察对逃犯的逮捕。

　　情理之中：一是环境昏暗，鲍勃有可能认不出二十年前的老朋友成了警察，也可能错认陌生人为老朋友，所以没有逃跑而最终被拘捕。二是吉米·维尔斯在暗处，而鲍勃在灯光下，随后还划火柴点烟，这样吉米·维尔斯得以先看清鲍勃的相貌；加之吉米·维尔斯的警察身份使他对通缉犯比较警觉，因而能够在发现之后先发制人。三是高个子男人其实就是便衣警察，他把衣领向上翻着，并且盖到耳朵，这是为了避免被鲍勃识破。他也因此顺利地捕获了通缉犯。四是“实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑”等已经为文末揭秘鲍勃的身份埋下伏笔。

　　4．(1)①把湖想象成一个筝，把湖水的涟漪想象成筝的声波，一方面突出了“他”的文人气质，一方面也暗示出时代的变化和他个人情绪的波动。②筝波具有烘托作用，“他”在湖边散步，见到谢琳要与之攀谈时，“筝的几条弦同时颤响了”，烘托出“他”激动的心情。结尾又用“筝弦好像又响起来了”，照应前文，烘托人物的内心世界。③筝波具有象征意义，“他”的由下而上地位的变化，时代的变化，谢琳由那样理解屠格涅夫而却变得那样不脱俗，都是一种波动。

　　(2)①交代了“他”的身份，是一个40多岁起草过很多报告的人，②说明了“他”少年时期的梦想被现在写报告的现实代替了，③为后文“他”见到翻译家谢琳以及其他活动埋下伏笔(预作铺垫)。

　　(3)第一问：①对人态度和蔼，以微笑待人，让人感到亲切；②举止神态雍容大方，对人持一种堂皇而矜持的态度；③有一种自我保护意识，不愿和人多接触，也不愿得罪任何人。第二问：她代表了那个时期一部分知识分子在那种社会环境下的为人处世的态度。

(4)开放性题目，自圆其说即可。提示：评判一个人物是否是小说主人公，要看其是否是作品主题思想的集中体现者。示例：“他”不是小说的主人公，“他”只是一个起线索作用的人物，或者说主要人物，而主人公是谢琳，她是一个骄矜、虚伪、自私的市侩，她孤芳自赏、前倨后恭，简直就是屠格涅夫笔下贵夫人的变种，是封建等级观念在新时代的畸形胎儿。从她身上揭示了小说的主题：知识如何沦落为权力的奴婢。

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